如何在語文教學中培養學生的創新精神

[摘 要] 社會要發展、進步，就必須要創新。當前，素質教育的中心任務就是培養創新型人才。培養學生的創新精神，應引起教師的足夠重視。教師培養學生的創新精神有應從以下四方面著手：第一，營造和諧氣氛，激發學生的創新意識；第二，注重啟發討論，培養學生的求異思維；第三，發展聯想和想象，培養學生的創新能力；第四，開展自主學習，挖掘學生的創新思維。

[關鍵詞]創新精神；求異思維；自主學習

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。而對于素質教育來說，培養學生的創新精神無疑是重中之重，這關系到一個國家一個民族的興衰存亡。小學語文作為一門基礎學科，其實就包含著豐富的創新內涵。在教學中，教師要不斷轉變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，充分培養學生的創新能力。

一、營造和諧氣氛，激發學生的創新意識

美國心理學家馬斯洛認為：“真誠理解的師生關系中，學生敢于和勇于發表見解，自由想象和創造，從而熱情地汲取知識、發展能力、形成人格。”和諧的學習氣氛需要學會寬容、理解、信任和激勵學生，為學生創設成功的情境，讓他們經常體驗成功的樂趣，自信自強，積極進取，是很有必要的。相信，每一個學生都會在原有的基礎上有所提高和發展，并且在我們不斷地鼓勵下會更努力、更自信。

如在識字教學中，筆者嘗試著用猜謎語、編字謎的形式幫助學生記憶字形。剛開始，學生雖然都很喜歡這種記字方法，但讓他們獨立猜字謎、自編字謎記憶字形時，他們卻表現出很不自信的表情。有時，雖然發言很積極，但也都是“亂說一通”。我沒有責備他們，而是鼓勵他們：“你說的與答案很接近了”“你已經快猜出謎底了，再動動腦筋”“你編的謎語也讓老師牢牢地記住了這個字”等，學生猜字謎、編字謎的熱情一直高漲。剛開始，學生們只是端著謎語書互相出字謎考對方，后來我發現，越來越多的學生是自編的字謎。

二、注重啟發討論，培養學生的求異思維

《語文課程標準》指出：教師是學習活動的組織者和引導者。對于問題的解決，我們可以采用討論的形式讓學生聯系生活經驗談自己的認識、理解和判斷。不要急于認同，得出結論，而要注重學生的思維過程，一定要讓學生“三思”，找到更多的問題及解決方法，多一種思路多一種答案，以此培養學生的創造性思維習慣。

在《凡卡》一文的教學中，筆者啟發學生說一說作者為什么要用“凡卡的夢”作結尾。學生紛紛發言，有的說：“凡卡的信沒有貼郵票，也沒有寫清地址，爺爺是收不到的，凡卡只有在夢里才能和爺爺團聚，所以……”有的說：“用夢作結尾，說明凡卡要回到爺爺身邊只是一個夢，永遠也實現不了。”有的說：“用夢作結尾突出了凡卡命運的悲慘，揭示了舊俄時代的黑暗。”還有的說：“用夢作結尾，十分含蓄，給人留下了回味的余地。”然后，我又讓學生通過比較，認識這樣結尾的好處。這樣，既鼓勵求異，又重視求“佳”。

三、發展聯想和想象，培養學生的創新能力

亞里士多德曾經說過：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”創造離不開想象，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。在教學過程中，我就盡力鼓勵學生進行聯想和想象，開展創造性思維活動。當然，想象也要聯系生活實際，否則，就是空想，就是“胡思亂想”。

筆者在教學《賣火柴的小女孩》一文時，就曾經以“我和小女孩童年不同樣”為題，讓學生聯系自己的童年進行寫話訓練。然后再結合我們身邊經常進行的幫助殘疾兒童、貧困山區、災區等捐款捐物活動，讓學生想想：如果小女孩生活在我們的現代社會，她的生活又將如何呢？課后讓學生對此文進行改寫，由于經過課堂上聯系現實的想象，拓展了學生的思維空間，讓學生很容易做到創新，學生上交來的作品都很精彩，無一雷同。

四、開展自主學習，挖掘學生的創新思維

教學活動中，我特別注意激發學生的興趣，在此基礎上培養學生自主學習的能力。教《日月潭》一課時，筆者感受最深，這一課寫了日月潭清晨、中午、下雨三個時間段的美景。在理解課文、指導朗讀時，我都把自主權交給學生，讓他們喜歡哪段就讀哪段，在學生感興趣、充分讀的基礎上，再讓學生當小導游介紹一下自己喜歡的日月潭的美景，教室里立即就活躍了起來。學生們把作業本一卷就成了擴音喇叭，然后大大方方地走上講臺給在座的“游客”介紹起日月潭來。他們邊指著黑板上的掛圖邊介紹，把文中介紹日月潭的語句變成自己的解說詞，再加上課外搜集的相關資料，小導游當得是有模有樣，“游客”們也聽得津津有味，不時送來陣陣掌聲。

責任編輯 王凌燕