初中語文課堂提問藝術(shù)舉隅

[摘 要]在初中語文課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)課堂提問的重要性、科學(xué)性和藝術(shù)性。課堂提問，是我們實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)的重要手段之一。課堂提問要因文置問，因人設(shè)問，講究提問的角度、技巧、方式與學(xué)生的個(gè)性心理，從而達(dá)到課堂提問的藝術(shù)效果。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；提問藝術(shù)；舉例論述

課堂提問既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是一門教育科學(xué)。初中語文課堂教學(xué)提問，是我們實(shí)行啟發(fā)教學(xué)的重要手段之一。平淡的提問，使學(xué)生毫無興趣，昏昏欲睡；高深的提問，則使學(xué)生瞠目結(jié)舌，莫知所對(duì)，只有富有啟發(fā)式、藝術(shù)性、具有思想思維的提問，才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們思維的浪花，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。筆者在多年的語文教學(xué)中耕耘，對(duì)初中語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)作了一點(diǎn)有益的嘗試。

一、語文課堂提問的角度

課堂提問須精心設(shè)計(jì)切入的角度，多方位引起學(xué)生的興趣，推動(dòng)教與學(xué)、問與答的積極運(yùn)轉(zhuǎn)。

在課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)之處設(shè)問。課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是一篇課文的“文眼”，因此在此處設(shè)疑尤為重要，能達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。例如魯迅先生的《孔乙己》一文外貌描寫是教學(xué)重點(diǎn)之一，所以對(duì)他是站著喝酒而唯一穿長(zhǎng)衫的人的理解成為重點(diǎn)，在課堂上筆者設(shè)置如下一組問題：1.穿長(zhǎng)衫揭示了孔乙己是什么人？站著喝酒又意味著孔乙己是何種人？2.為什么孔乙己“穿長(zhǎng)衫”卻要“站著喝”？3.“唯一”說明了什么？4.他的長(zhǎng)衫又臟又破表明他的現(xiàn)狀如何？這樣在一個(gè)重點(diǎn)處步步設(shè)疑，把學(xué)生引到一個(gè)廣闊的思維空間，使學(xué)生領(lǐng)悟外貌描寫并不是簡(jiǎn)單的長(zhǎng)相描寫，而是讓讀者從中洞察社會(huì)的一面鏡子。

脫舊窠擇新穎的提問。擺脫提問的老一套樣式，選擇新穎的角度切入提問，學(xué)生的反映必定迥然相異，而且印象格外深刻。著名語文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍是這方面的行家里手，問題一到他手中就變得不同凡響，令人耳目一新。如他來南昌借八一中學(xué)學(xué)生上觀摩示范課，執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，對(duì)“孀妻”“遺男”不做直接解釋，而是別出心裁地問：這個(gè)孩子也去幫助愚公挖山，那么孩子他爸爸會(huì)讓他去嗎？這一問，問題沒變，卻引起了學(xué)生思考問題的濃厚興趣，活躍了課堂教學(xué)氣氛。所以說，在看似無疑之處設(shè)疑，在平淡中見神奇，在通俗中窺絕妙，無疑會(huì)使學(xué)生在理解課文時(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、語文課堂提問的坡度

教師提問時(shí)，要安排一點(diǎn)坡度。這里所說的坡度，即在精心設(shè)問時(shí)，應(yīng)做到由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新天地。

教師設(shè)問時(shí)，要有層次感。如上階梯，步步升高，因此就要在問題難易上下工夫，做到由易到難，步步設(shè)坡，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維也跟著“爬坡”。

教師設(shè)問時(shí)，要有凸現(xiàn)感。如剝筍，層層剝解，層層現(xiàn)露。因此就要在由此及彼，由表及里，步步凸現(xiàn)答案的聯(lián)系上下工夫，最終讓學(xué)生嘗到跳一跳摘“果實(shí)”的情趣和美味。

教師設(shè)問時(shí)，要有漣漪感。如投一石激起千層浪一樣，一圈圈展開。因此就要在問題的涉及面上多思考，盡量讓問題靠近答案。

如講授《海燕》一文可以設(shè)置以下三個(gè)問題，就形成一定坡度。一問：作者先寫暴風(fēng)雨將要來臨的景致是什么？二問：接著寫暴風(fēng)雨逼近的景致是什么？三問：最后描寫暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)的景致又是什么？作者具體、形象地描寫暴風(fēng)雨來臨前夕海面變化的景色，烘托海燕的勇敢、樂觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，抒發(fā)了對(duì)海燕——無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者的贊頌之情，既形象又生動(dòng)，寓情于景。

三、語文課堂曲問的藝術(shù)

教師提問宜曲忌直。錢夢(mèng)龍老師說過：“直問者，死問也。問得過老實(shí)，直來直去，啟發(fā)性不強(qiáng)。曲問者，活問也，問題多拐個(gè)彎，學(xué)生要多動(dòng)一下腦筋，才能作答，因而較能活躍學(xué)生思維。”曲問是提問的方式技巧，它的運(yùn)用在很大程度上反映出所提問題的質(zhì)量。一個(gè)問題能激發(fā)學(xué)生思考的興趣，活躍課堂氣氛，使教學(xué)具有思辨色彩，就是質(zhì)量上乘的問題。曲問往往是教師把握問題的關(guān)鍵，在設(shè)問上欲擒故縱，欲揚(yáng)先抑，像放風(fēng)箏，盡管風(fēng)箏飛得再高、再遠(yuǎn)，線仍在自己的手中。

語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)無止境。我國(guó)著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問，禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”所以，在初中語文課堂教學(xué)中，我們要重視啟發(fā)式教學(xué)，要充分認(rèn)識(shí)課堂提問的重要性、科學(xué)性和藝術(shù)性。要有因文置問，因人設(shè)問，講究提問的角度、技巧、方式與學(xué)生的個(gè)性心理，教學(xué)才能獲得最佳的效果。

責(zé)任編輯 一 覺