借助媒體資源引導初中學生作文選材

[摘 要]在現(xiàn)代教育技術(shù)蓬勃發(fā)展的大背景下，教師應改進教學設備，改革教學方法，運用豐富的教學手段進行作文教學。如可通過媒體資源開闊學生作文選材的視野、借助媒體資源調(diào)動學生作文的真情實感、引導學生對媒體資源中的素材進行篩選和有效轉(zhuǎn)化等，不斷提高學生的作文水平。

[關(guān)鍵詞]媒體資源；初中語文；作文；選材；策略

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，當代初中學生寫作水平不高，與學生的生活環(huán)境狹窄和傳統(tǒng)老套的語文作文教學方式有很大關(guān)系。在現(xiàn)代教育技術(shù)蓬勃發(fā)展的大背景下，教師應改進教學設備，改革教學方法，運用豐富的教學手段進行作文教學。

一、巧用媒體資源開闊學生作文選材的視野

寫作素材來源于現(xiàn)實生活，真情實感源于自己切實的體驗。“巧婦難為無米之炊。”沒有素材還談什么作文？視野狹小、見識膚淺，又怎能妙筆生花？語文課堂教學中的范文雖可以為學生作文提供參考與補充，但從范圍和數(shù)量上來講還是遠遠不夠的。所以，很多學生寫出的作文人物雷同、事情雷同，連情感都是雷同的，如“雨天父母送傘”“生病時父母細心照料”“老師批改作業(yè)到深夜”等，都是寫了幾十年的老話題，千篇一律，缺乏新意和真情實感。究其原因，就是學生選材的視野極其狹窄，只是著眼于家庭和學校生活，限于自己生活的小圈子，是學生的創(chuàng)造能力沒有被充分挖掘出來的典型表現(xiàn)。

媒體資源是十分豐富的教學資源。信息時代，發(fā)生在世界每個角落的故事都可以快速傳播開來。在作文教學中，語文教師可以借助媒體資源，引導學生注意收集自己生活圈之外的寫作素材，培養(yǎng)良好的積累習慣，開闊選材的視野。而語文教學本身，也應與時俱進。教師要掌握好現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，充分運用在語文教學中，以激發(fā)學生的興趣，豐富課堂作文教學，拓寬學生寫作視野。

二、借助媒體資源調(diào)動學生作文的真情實感

作文缺少真情實感，就如一個人沒有靈魂。現(xiàn)在初中生的生活條件優(yōu)越，家人嬌慣，平時缺乏挫折教育，也缺乏對現(xiàn)實生活的深入體驗，生活感悟較為膚淺。這在一定的程度上影響到學生作文選材的豐富性和現(xiàn)實性、真實性和深刻性。很多學生通常為發(fā)生在身邊的一些 “雞毛蒜皮”的小事夸大情感反應，而且不善于捕捉生活瑣事中值得挖掘之點，作文少細節(jié)，沒感情，缺感悟，無深度。這樣的作文自然缺乏打動人心的力量，顯得空洞、膚淺、乏味。

此外，語文課堂教學內(nèi)容狹窄，缺少思辨性的引導，也是導致學生作文空洞、膚淺、乏味的一個重要原因。

教師可以建議家長多給孩子提供機會，讓他們走出家門去體驗社會，體驗生活；多用現(xiàn)身說法教育孩子，讓孩子多了解生活的不同層面，形成自己的感悟；也可以讓孩子適當利用網(wǎng)絡搜集資料，整理信息，并與他們交流看法、觀感。這樣也可以促進孩子身心健康成長，從幼嫩走向成熟。

在課堂教學中，教師應該利用多媒體技術(shù)引導學生展開想象，體驗情感，積極思考，把豐富的“間接材料”拿為己用，以彌補“直接經(jīng)驗”不足的缺陷，寫出富有真情實感的作文。

三、媒體資源中的素材需要進行篩選和有效轉(zhuǎn)化

豐富的媒體資源可以滿足不同人的各種需要。對于初中學生而言，單從寫作選材的需要來講，只利用了媒體海量信息中的“冰山一角”。面對海量的信息資源，教師應引導學生進行篩選和有效轉(zhuǎn)化，否則，再多的素材也不能得到有效的利用。

教學第一步，教會學生如何對媒體資源進行挑選，即將符合寫作主題的信息收集起來。再進行整理。可根據(jù)記敘的“六要素”對所選材料進行梳理，重點記下與主題有關(guān)的評價、議論、深刻的感悟；第二步，教會學生如何對材料進行合理的分類與整合。如根據(jù)寫作的主題需要進行分類，做專題性整合：“體驗真情類”“感恩勵志類”“為人處世類”“成長感悟類”等。這樣也方便寫作時信手拈來；第三步，教會學生如何把材料有效地轉(zhuǎn)化為作文的內(nèi)容。材料是表達主題的載體，把最能表現(xiàn)主旨的挑選出來，根據(jù)初中寫作的要求，詳略得當?shù)剡\用到作文中。典型的材料進行深入的分析，可以集中表達主題；多則材料并用，層層遞進，可以深化主題；正反材料形成鮮明對比，可以突出主題，等等。

責任編輯 王 蕓