中學語文教學中創新思維培養策略

[摘 要]培養學生的創新思維能力，符合新《語文課程標準》的基本理念，是塑造學生個性的前提，是中學生終身學習、實現自我價值的有效途徑，也是實現民族復興的需要。在教學中，教師應積極更新觀念與方法，加強對學生思考自覺性的培養，褒獎學生思維的新穎性，倡導探究方法的多樣性，讓學生形成善思多問、積極探索、勇于創新的思維風格。

[關鍵詞]創新思維；中學語文；教學；個性

法國文化教育學家斯普朗格曾言，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。新《語文課程標準》要求語文教學著力培養學生的創新思維能力。那么，如何在具體的教學過程中培養學生的創新思維能力？

一、培養學生的創新意識

1.讓學生張揚個性，激發學生創新精神。個性被稱為人類心理行為的動力來源。在學習上，它能促使學生朝著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。創新精神包括否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。要培養學生的創新精神，就應該在教學中尊重學生個性，張揚學生人格力量。

2.幫學生確立目標，激發學生的創新意識。成功者必須具有克服種種困難與障礙的勇氣，具有堅定的信念。在教學中，教師要結合課文的有關材料，讓學生認識到創新精神的重要性，激發學生的創新意識，并鼓勵他們勇于付諸實踐。

3.調節學生心理狀態，培養學生創新熱情。人的不同情緒，對其發揮創造力有很大影響。中學生情緒起伏波動大，且情緒表現不像小學生那樣容易外露，因此他們對各種壓力的反應更為敏感，也不易為人所覺察。在語文教學中，教師既要給學生適當的壓力，又要幫學生調整好學習情緒，可以借助課文中豐富的積極的情感，激發學生學習和熱愛祖國語言的熱情，培養其健康高尚的審美情趣和創新熱情。

二、拓展學生的創新思維

新《語文課程標準》更加強調學生的主體地位，重視學生的實踐能力。只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力。

1.培養思維的靈活性。學生的思維往往容易陷入狹隘、單一的模式，局限在舊的思維方框里，教師在教學過程中要善于多向誘導，多解設問，引導學生進行發散思維，對同一問題從不同的角度去思考，從而培養學生思維的多樣性、變通性與靈活性。

2.培養思維的批判性。“學起于思，思源于疑，有疑方能創新，創新必先有疑。”教師要轉變觀念，引導學生敢于獨立思考，大膽質疑問難，冷靜考慮問題，不迷信權威，不拘泥于前人或現成的結論，敢于提出問題。

三、發展學生的形象思維

1.創設情境。教學中的設疑是很重要的一環，這是在課堂上有意營造、渲染一種與教學內容相關的特定氣氛，挖掘課堂中內涵豐富的部分，為學生設置可以發揮想象的情景，并通過“設問”，讓學生憑借已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。

2.豐富表象。沒有豐富的表象，就難有形象思維。在教學中，教師可以采用直觀教具、現代化教學手段、外出活動等方式，讓學生在頭腦中形成豐富的表象，從而激發其形象思維。

3.調動表象。在語文教學中，適時地、充分地調動學生已有的生活經驗，即表象儲備，對培養學生的再造想象，發展形象思維，也十分重要。以《失街亭》為例，有關三國的故事、人物形象已深入人心，讓學生講講他們知道的有關民間故事，談談對人物的看法，促使這些經驗介入教學過程，學生學習的熱情自然會高漲。

4.激發情感。情感是文學的本質所在，是閱讀文學作品時極其重要的心理因素。有些教師固守傳統的教學方法，照本宣科，把文質兼美的課文分解得支離破碎，沒有喚醒學生的情感體驗，學生對抽象空洞的語文課肯定是感覺味同嚼蠟、興味索然。

四、培養學生的創造人格

創新思維不僅受個體認知因素的影響，而且受個性的巨大影響。譬如，獨立性、沖動性、幻想性、自制性等都是創造性人才的共同人格傾向。教師應設計一些能啟迪智慧并帶有挑戰性的問題，鼓勵學生對問題推測和猜想，引導學生自主探討和研究，特別是要要求學生有主見、有觀點，從而形成善思多問、積極探索、勇于創新的思維風格。

參考文獻

【1】陳龍安.創造性思維與教學［M］.中國輕工業出版社，1999.

【2】葉平.“創新教育”解析［J］.教育研究，1999（12）.

【3】陳綬祥、董立君.素質教育在中國［M］.羊城晚報出版社，2000.

【4】王偉娟.創新思維 [J].中文自修，2002（5）.

【5】賀同立.大語文與創新思維［M］.西南師范大學出版社，2004.

責任編輯 王 蕓