開(kāi)展課外活動(dòng)拓展識(shí)字空間

[摘 要] 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的精神，教學(xué)須在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字過(guò)程中采用多種多樣的形式，加強(qiáng)課外識(shí)字，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的識(shí)字實(shí)踐的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。

[關(guān)鍵詞]生活環(huán)境；課外閱讀；游戲活動(dòng)；課外識(shí)字

一、利用生活環(huán)境，拓展識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡樹(shù)立大語(yǔ)文觀，把學(xué)習(xí)的渠道延伸到課外，充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在更廣闊的空間學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

1．讓識(shí)字走進(jìn)校園生活。每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要教師積極引導(dǎo)，一定會(huì)收到好效果。進(jìn)入校園，撲面而來(lái)的有校牌、校訓(xùn)、樓道的溫馨提示、校園文化長(zhǎng)廊；進(jìn)入班級(jí)，有班牌、班級(jí)的課程表、學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等。從新生入學(xué)的第一天開(kāi)始，教師可以利用參觀熟悉校園的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在適應(yīng)校園生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。

2．讓識(shí)字走進(jìn)家庭生活。如在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)去自選商場(chǎng)（超市）購(gòu)物，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱(chēng)，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的漢字。在家庭生活中，家長(zhǎng)還可以利用平時(shí)帶孩子外出的機(jī)會(huì)，讓孩子認(rèn)讀指示牌、路牌、店名、廣告牌……這些都是能充分利用的識(shí)字活教材。充分發(fā)揮好家長(zhǎng)的輔助作用，構(gòu)建良好的家庭識(shí)字環(huán)境。

3．讓識(shí)字走進(jìn)社會(huì)活動(dòng)。低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)把握參觀、游覽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊環(huán)境，多觀察多認(rèn)讀。如：每學(xué)期一次的春秋游、參觀展覽等。活動(dòng)前，布置識(shí)字任務(wù)；活動(dòng)中，適時(shí)指認(rèn)；活動(dòng)后，指導(dǎo)回憶積累。

二、利用課外閱讀，鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把認(rèn)識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果比較好。在課外閱讀時(shí)，一是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。低年級(jí)孩子即使自己可以讀書(shū)了，他也喜歡讓教師講，因?yàn)槟菢邮×Γ越處熞朕k法鼓勵(lì)孩子自己讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。如利用每天晨讀的時(shí)間為學(xué)生播放故事錄音，或教師聲情并茂地講述學(xué)生感興趣的故事，講到關(guān)鍵處戛然而止，然后告訴孩子這個(gè)故事在書(shū)里，讓他自己去看。二是要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的氛圍。不僅在學(xué)校營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的氛圍，在班級(jí)中設(shè)置“圖書(shū)角”。同時(shí)，“親子閱讀”也是很好辦法。“親子閱讀”將大大降低孩子閱讀障礙和學(xué)習(xí)困難的幾率，能讓孩子擺脫枯燥乏味的閱讀過(guò)程。三是要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣。這就需要教師給予時(shí)間保證，把作業(yè)量加以控制，讓學(xué)生有更多的時(shí)間讀課外書(shū)。如果學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，哪怕每天只讀一個(gè)故事，每天只讀二十分鐘，兩年堅(jiān)持下來(lái)也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課標(biāo)第一學(xué)段5萬(wàn)字的閱讀量。

三、利用游戲活動(dòng)，優(yōu)化識(shí)字

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使他們主動(dòng)識(shí)字的內(nèi)在需要在實(shí)際中得到最大的滿(mǎn)足。

1．進(jìn)行猜謎競(jìng)賽。學(xué)習(xí)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生編字謎，并互相考一考，既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力。同時(shí)，還可在游戲中開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出“編謎大王”和“猜字冠軍”，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力，優(yōu)化識(shí)字。

2．制作識(shí)字本。讓學(xué)生把日常生活中的各種包裝紙、宣傳畫(huà)上的生字剪貼在識(shí)字本上，把讀書(shū)看報(bào)中認(rèn)識(shí)的生字寫(xiě)在識(shí)字本上，把大街上的招牌、廣告上的生字記在識(shí)字本上。促使學(xué)生在收集中識(shí)字，在剪貼中識(shí)字，在記錄中識(shí)字，在翻閱中反復(fù)識(shí)字。

3．開(kāi)展“今天我當(dāng)小老師”活動(dòng)。每天利用五分鐘輪流請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)當(dāng)老師，把自己最近認(rèn)識(shí)的兩到三個(gè)字給大家講清它們的音、形、義并能組詞造句，搭建一個(gè)自主識(shí)字交流的平臺(tái)，提供每位學(xué)生識(shí)字展示的機(jī)會(huì)，孩子們識(shí)字熱情得到空前高漲。

4．評(píng)選“識(shí)字小博士”活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)精美的“榮譽(yù)簿”（自己保存），在每天的課外識(shí)字中，表現(xiàn)好的，識(shí)字多的，積極性高的都在他們的榮譽(yù)簿上貼上小紅花，每周末統(tǒng)計(jì)一次小紅花的數(shù)量，小紅花多的將被評(píng)為本周的“識(shí)字小博士”，并將他們的“博士相”貼在班中的“博士欄”上。每月的月末將學(xué)生的識(shí)字總成績(jī)裝入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋中，這樣一套完整的評(píng)價(jià)體系就建立起來(lái)了。這種客觀的評(píng)價(jià)，成為了學(xué)生識(shí)字的最大動(dòng)力，并且大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

責(zé)任編輯 沁 硯