構建高效課堂六問

[摘 要] 在新課改的背景下，教師只要堅持以課程標準為準則、切實落實學生的主體地位、注重高效課堂的有效策略、對學生充滿愛，對高效課堂就能起到事半功倍的效果。開展高效課堂既使學生對學習充滿濃厚興趣，又使教師自身的綜合素質及教學方法得到了進一步提高。

[關鍵詞]課堂；課改；問題

高效課堂現已成為全社會普遍關注的熱門話題，它指的是在教學活動中用最少的時間和精力，取得盡可能大的教學效果。減負的同時還要增效，看似矛盾，但這正是教師與學生在教與學的過程中的追求。

在探索實踐的過程中，教師常常會容易忽略這樣或那樣的問題，這些問題主要涉及以下幾個方面。

一、教學以什么為標準

教學中要以新課程標準為準則，標準是唯一的教學準則，是教學的“憲法”。教師應該認真研究新課程標準，以它來指導備課和上課。

二、是否要全盤“新化”

“既然是課改，就來個徹底翻新，與傳統徹底決裂?！边@種觀點有點走極端。新課改是建立在傳統教學的基礎之上的，是對傳統教學模式的推進和變革，學習新課程必須借鑒傳統教學中富有價值和創造力的東西。所以，教師應辯證地、理性地對待新課程、新理念，不能全盤“新化”。

三、學生的角色定位是什么

傳統的教學模式偏重于“教”，在教與學、教師與學生的關系上，強調教師的主體作用，忽視發揮學生學習的作用；強調教師的主導作用，把學生只是當做教的對象，而不是當做完整的人、發展的人來看待。對學生的學習和發展束縛很大，已不能適應當今的可持續發展。

陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這句話表達的正是這個道理。學生是課堂的主人公，是知識的發現者、學習者和創造者。一個沒有學生的課堂，猶如魚兒沒有水，萬物缺少陽光，都失去了生存的最基本條件。因此，教師要激發學生的學習動機，讓學生嘗試自主學習探索。

四、使用多媒體是否意味著高效課堂

和傳統的教學模式相比，現代化的教學手段有著明顯的優勢：大容量、快節奏、高密度，有直觀、形象、生動、具體等優點。但是，多媒體教學可能會使傳統實驗教學中的教師主觀能動性下降。主要表現為：教師對于教學內容演示缺少了一定的靈活性。在傳統的教學過程中，教師可以靈活掌握教學思路，但使用多媒體實驗教學后，教師的這種靈活性就受到了很大的限制，教學比較呆板。課件的廣泛使用，使不少教師在課堂上無一字板書，黑板空空如也，不斷助長教師的惰性，教師的教學基本功會逐漸減退。

另外，多媒體課件的播放，使信息的出現及消失往往很快速，不能夠較長時間的保留下來。這使得學生很難記多好課堂筆記，對于那些難理解的內容缺少思考時間。這樣，一堂課下來，學生難以將信息消化吸收。

五、怎樣評價才能真正幫助學生

新課程改革提倡使用鼓勵性評價，這大大促進學生自主學習、探究學習的熱情和信心。但是評價的本質功能在于促進人的發展，所以評價時要關注學生個性與潛能的發展。但是在實際教學中，往往出現鼓勵評價過于單一與泛濫。在課堂上，經常能聽到“很不錯！”“好，給某某同學來點掌聲”等。在課堂上，學生做錯了，教師不是針對錯的原因進行分析，而是濫用鼓勵。表揚本無可厚非，但是，過多外在的“掌聲”會讓學生被喜悅沖昏頭腦，從而迷失了自我。因此，教師只有堅持以鼓勵為主的評價原則，才是富有價值的評價。

六、怎樣營造充滿情感的課堂

現在的學生有著極強的個性和極敏感的自尊，如果教師和學生缺少一種民主、寬松、和諧的空間，那么對抗味道就會彌漫開來。蘇霍姆林斯基說：“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師。”教師和學生是教學的兩個重要因素，學生的學習情感常取決于對任課教師的喜好，只有“親其師”，才能“信其道”。教師在教學過程中，尤其要加強與學生的情感交流，增進師生的友誼；要親近學生，愛護學生，熱情幫助學生。并不是每個學生都有優秀的成績，教師一定要創設師生間和諧的情感氛圍，隨時隨地給學生一個和藹可親的、公正無私的教師形象。在給優生“錦上添花”的同時，一定要注意為中等生和后進生“雪中送炭”，使他們向優生轉化。教師在課堂中要投入極高的熱情、真誠的愛心，關心、呵護每個學生，認真、負責地對待每個學生。

責任編輯 一 覺