提高高中政治課堂教學有效性的策略研究

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入發展，高中政治的教育教學出現了較大幅度的改進和提高，這與傳統的政治教學活動相比，課改后政治教學更多地注意對學生主動性的調動和發揮，更加注重學生能力的鍛煉和發展。教學應明確學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性；聯系學生生活實際，使學生學以致用；采取多元評價方式，發揮評價的積極作用。

[關鍵詞]高中政治；教學有效性；策略

所謂有效教學，指教師根據教學目標與教學內容，在有限的課堂時間內達到最優的教學效果，實現最大化的課堂教育價值。做到有效教學需要教師更新教學理念，創新教學策略，使學生進行有效學習。作為一名在一線工作多年的政治教師，本人針對高中政治有效教學總結了以下幾點教學體會。

一、明確學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性

新課改提出在教學中應發揮教師的主導地位，突出學生的主體地位。這就要求教師在政治教學中要注重探究活動的設計，引導學生針對教學重點和難點進行深入的探究，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。如《樹立正確的消費觀》的教學重點是幫助學生樹立正確的消費觀，那么教師就可以提出一個主題：“怎樣看待各種各樣的消費現象？”讓學生對這一問題進行探究，引導學生思考怎樣消費才是正確的，是一切從實際出發，量入為出；還是跟隨時尚潮流、盲目攀比？學生在探究過程中首先會了解到當今社會存在的各種各樣的消費現象，然后就會積極思考作為一名中學生，我們應該如何區別對待社會上的消費現象，經歷了“是什么——為什么——怎么辦”的探究過程，學生就會萌生出自己的正確的消費觀。這種探究方式不僅可以調動學生的主觀能動性，還可以提高學生思考和解決問題的能力。

二、聯系學生生活實際，使學生學以致用

高中政治從內容上來說，以馬克思主義基礎理論知識為主，馬克思主義源于生活實踐與生活需要，但又高于生活，其基本內容與人們的實際生活緊密相連，但同時又指導生活。因此，在學習這方面的知識時，與學生的實踐生活結合會促進學生的理解與記憶，讓學生更容易接受，而且，只有結合學生實際、用于指導學生的生活、提高學生的實踐能力，才能真正發揮出思想政治課的教育價值。生活與教學是辯證的關系，生活主導教學，而教學則要通過生活實踐才能體現其價值，展現其力量。對高中學生來講，具體、直觀的感性材料可以激發其思維，所以教師要想辦法讓自己的講授內容生動、直觀、有趣，促進學生積極動腦，自主探討，提高解決實際問題的能力。如講授《股票、債券與保險》這一知識點時，筆者設計了下面的生活情境：在班級設立三個部門——股票部、債券部與保險部，每個部門推選一位能力強的學生任部長，帶領部門成員分別去推銷自己部門的理財產品。為了保證活動的有效性，課前我已經布置學生利用多種形式去搜集相關資料，了解股票、債券、保險這三方面的知識，如每種投資方式的優劣、影響投資收益的主要因素有哪些等，學生們積極行動起來，有的回家請教自己的爸爸媽媽，有的上網搜查資料，有的專門去向保險推銷員請教，還有的直接到證券公司、保險公司等進行實地考察等。學生們都準備得很充分，在課堂展示中，教師作為推銷對象，三個部門組成了一場辯論賽，紛紛展示自己產品的優勢，整個過程，是學生主動學習的過程，學生通過自身的參與增加了感悟、體會，了解、掌握了本節課的知識。為了進一步鞏固所學知識，培養學生解決實際問題的能力，達到學以致用，我又給學生布置了一個家庭作業，即設計一個適合自己家的投資方案，方案要求切合實際、有理有據。

三、采取多元評價方式，發揮評價的積極作用

傳統教學中的評價方式除了表揚就是批評，都是極端的評價方法，成績好的學生就是好學生，成績差的就是差生，這種評價只注重了學生的考試成績，而忽略了學生其他方面的品質或能力，太過于片面化。在強調素質發展、全面發展的現在，這種評價標準已經完全不適宜了。如果教師還以成績為中心，以成績定終身，學生只會死記硬背問題的答案，完全與生活脫離，其創造性思維被扼殺，實踐能力得不到發展，思想政治素養得不到提升，即使成績再好走到社會也是無用之才。調整評價方法勢在必行，隨著社會發展的多元化，對學生的評價也要與時俱進，呈現多元化，真正發揮評價的激勵與促進功能，從注重結果評價轉變為過程評價與終結評價相結合，既要關注學生的學習成績，又要關注學生的各種能力發展，如學習中的情感體驗、學生的個性發展以及學生創新能力的發展等；在考查學生知識掌握的情況時，不僅要要求學生會背誦，或者已經理解，還要考察其實踐應用能力、心理素質、臨場發揮能力等；在評價主體上，教師可以讓學生、家長等多主體參與到評價中，學生間互相評價，發放家長調查問卷，促進評價主體的多元化，使評價結果更客觀、更有針對性。

責任編輯 一 覺