中小學書法教學的策略

[摘 要] 在書法教學中應該教會學生怎樣選帖、讀帖、臨帖，教會學生耐心練習，持之以恒；教學時采用各種方法，充分激發學生學習書法的興趣，利用口訣、兒歌激發學生的興趣；多加鼓勵，不吝惜對學生的贊美；運用多媒體技術豐富書法課堂；開展各種形式的書法活動。

[關鍵詞]書法；教學；探究

長時間以來，在中小學書法教學中存在學生對教師的依賴性很強，教師對教學方法的關注不夠等諸多問題。這些問題嚴重制約了書法教學功能。為了改變現狀，教師要從培養學生的能力入手，教會學生學習的方法。

一、教會學生選帖

以“歐、顏、柳、趙”等楷書作品為范本，從事書法教學。因為這些特點清晰、個性強烈的楷書作品都有各自的美。楷書的端莊嚴正以啟蒙，輔之褚遂良楷字的溫雅靈動、《張黑女》的古樸秀美。在學生基本掌握楷書后，再輔之王羲之《蘭亭序》、米芾《蜀素帖》、晉人小楷、漢人《曹全》、《張遷》等，讓學生始終走在學書的正路上。

二、教會學生讀帖

讀帖是對范字的觀察、分析和研究。一讀字形，對范字的字形特點有個初步、大體的印象。二讀結構，看準每個筆畫的位置安排、形態特點、結體方法。三讀筆法，用筆其長短、粗細、曲直、斜正、起筆、行筆、收筆的位置，用筆的藏、露、轉、拆、提、按、頓、挫、回鋒，出鋒等都應做到心中有數，筆為心使，下筆方能準確到位。讀帖是臨好帖的前提，只臨不讀的“抄帖”式臨寫是寫不好字的。

三、教會學生臨帖

首先，要教會正確的書寫姿勢。其中主要包括握筆姿勢、坐姿或站姿。

其次，臨帖時要讀帖后，將字整個寫出來。不能看一筆寫一筆，這樣寫出的字“很散”，氣韻不相連，沒有整體感。

最后，要學會查找問題，糾正問題，達到不斷提高的目的。如：很多學生寫完一個字，不加思考緊接著寫第二個字，又寫第三、四個字。如此臨帖，一行下來，在第一個字中出現的問題到第十個字都沒有得到糾正，反而不斷地強化了問題，形成了不良習慣。正確的臨帖方法應該是這樣的：讀帖后寫第一個字，寫完后認真觀察思考，仔細對比字帖查找問題，在寫第二個字的時候把剛才的問題糾正過來，然后繼續查找、糾正。如此臨帖每寫一個字就有所提高。觀察書法筆畫的長度、位置、造型、風格，并在紙上專心致志的臨寫，這是最有利的一種學習方法。

正確的臨帖方法，是培養書法創造力的一條有效途徑。因此，必須認真學習優秀的古典作品，完善地研究書法的法度，書法的情理，只有這樣，才能培養并駕馭高超的技法，誕生真正的書法藝術。

四、采用形式多樣的教法

所有學生都愛聽故事，可以利用歷史上練書法的故事激發學生興趣，鼓勵學生學習書法名家的鉆研精神。如：王羲之“墨池”洗筆的故事，“入木三分”的故事。另外，還可以幫助學生根據自身情況制定短期目標，朝著目標不斷努力，當達到一個目標后馬上制訂下一個目標。

1.利用口訣、兒歌激趣。口訣、兒歌通俗易懂，學生邊吟誦邊牢記了靠說教很難做到的寫字要求。例如，教寫字的姿勢：腳放平，背挺直，雙手平放在胸前，手離筆尖一寸遠，胸離桌沿一拳遠，眼離書本一尺遠，姿勢端正字寫好。又如教寫“林”字時，編兒歌：“兩個好弟兄，雙雙進林中。哥哥縮右手，讓位給小弟。小弟真感動，忙托住了哥的手。”教學字體結構時，教給學生“昂頭、展臂、伸腿，字才能神采奕奕”。教學的語言豐富有趣，學習書法過程變得熱烈多了。

2.多加鼓勵，不吝惜對學生的贊美。在課堂教學中，講評、鼓勵有創意的作品，也是消除學生膽怯心理的一種好方法。通過講評和示范，開掘學生心智，鼓勵創造意識，把各種不同的風格，臨寫方法，特別是那些孩子本身尚未覺察到的“筆下效果”，加以講評，鼓勵學生。

3.運用多媒體技術豐富書法課堂。多媒體技術能書法課堂魅力倍增，如利用展臺教師現場示范、展示學生作業；利用大屏幕播放網絡書法視頻或書法作品欣賞；利用課件進行課堂教學。

4.開展各種形式的書法活動。開展豐富多彩的活動，給學生提供鍛煉的機會，營造出濃濃的學習氛圍，讓學生在一展自己才華的同時體驗到學習書法的樂趣。如：書法比賽、書法作品展、現場書法表演、寫春聯等有趣的活動。

5.建設良好的校園文化環境。良好的校園文化環境對學生學習書法具有重大促進作用。如建立“某某書畫院”，懸掛學生和教師的書法作品，讓學生在溢滿墨香的環境中，自然地接受著教育、濡染和熏陶。

責任編輯 一 覺