行動導向教學法在課程教學中的應用

[摘 要] 針對高職《廣告設計與策劃》實踐課程教學特點，結合平時的實踐教學經驗，在課程教學過程中逐步引入行動導向教學法中的項目教學、頭腦風暴法等教學法，行動導向教學法能充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生綜合職業素質、團隊合作及解決實際問題的能力。

[關鍵詞]行動導向教學法；廣告設計；項目教學法

高等職業教育的核心，是通過綜合的和具體的職業技術實踐活動，強調學生心智技能和動作技能的發展。行動導向教學法恰恰非常符合高職教育的特點。行動導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學方法，是以活動為導向，以能力為本位的教學。強調職業教育是技能和實踐能力的培養，主要包括：項目教學法、卡片展示法、案例教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、引導文教學法、小組教學法等。

《廣告設計與策劃》這門課的特點：設計實踐與實訓項目多，動手操作及綜合職業能力要求高。經過多年的教學摸索，將行動導向教學法中的項目教學、頭腦風暴法引入課程教學后，教學效果以及學生的綜合職業能力有了明顯的提高。

一、 項目教學法的具體應用

《廣告設計與策劃》實踐課程中項目教學法的實施：首先教師向學生發放工作任務書，劃分工作學習小組。然后各組進行角色分配；針對項目任務制定詳細的工作計劃：包括需求、解決途徑、解決方式、工作評價標準等。接著各組發表工作計劃，教師點評后，小組討論并優化。項目結束后，每組按標準評審課業，并自述各自工作成果，討論并互評各組工作過程的得與失。下面以“商業廣告設計”部分為例，詳細闡述項目教學法的具體實施內容：

1.信息收集階段。本階段包括兩部分內容，解讀與項目相關職業（崗位）要求及情景；收集項目背景資料，包括企業、產品相關資料。學生必須了解項目完成的目的與要求；分組進行角色分配，查閱相關資料，市場調查收集信息、制定計劃、完成任務書和設計方案。教師向學生提供鋪墊和引入與項目有關的概念背景理論知識和原理；分組指導，明確小組任務，了解設計工具。本階段主要使用的媒體工具包括：參考網站、同類設計作品、影視作品；工作計劃表。

2.計劃決策階段。學習任務為“討論廣告創意，確定創意設計方案和廣告預算”。學生需完成：在小組內進行頭腦風暴，討論廣告創意（繪制思維導圖），展示小組創意草圖，確定廣告創意設計方案，制定項目實施進度表，編制項目預算表及廣告預算表。教師則需向學生講解廣告創意的技巧，廣告設計與制作的政策法規及相關行業標準，組織討論創意方案。本階段主要使用的媒體工具為項目實施進度表、品牌策略單。

3.實施階段。設計備圖——創意初步合成——深化設計。設計備圖過程中，學生首先需要進行備圖準備，如尋找拍照構圖方式、插畫技法榜樣，確定拍攝地點、模特等。然后通過拍片、手繪、插畫等方式進行備圖。教師向學生提供拍攝技術、構圖技巧、色彩、光線運用技巧等方面的技術支持。需使用攝像機、三腳架、錄像機、影棚、工作記錄表等工具。創意初步合成過程，學生執行廣告創意，初步合成廣告作品；教師提供廣告設計的色彩、版面編排、印刷等方面的專業知識。各小組進行廣告創意作品匯報，各組進行互評，教師點評。各小組通過意見反饋表收集修改意見，對廣告作品進行深化設計。

4.檢查階段。各組整理工作記錄及工作資料，編寫小結，制作廣告提案（PPT），教師驗收各組廣告設計作品。

5.評價階段。各組展示工作成果，即廣告提案演講（PPT演示）。包括工作成果和工作任務實施情況展示；各小組自評和互評。教師則需要組織和策劃成果展示活動，并組織討論評價各組工作成果。本階段需要使用工作總結表、評分表等媒體工具。

實踐表明，項目教學法提高了學生團隊合作及綜合職業素質能力。

二、 頭腦風暴法的具體應用

創意在廣告設計中占據重要的位置，而培養學生的創意，需要經過大量放射性思維訓練，因此將頭腦風暴法引入廣告創意思維訓練環節。

首先教師給出與項目相關的背景資料，提出項目完成的設計要求、制作條件。學生明確工作目標后，通過市場調查獲取收集、查閱有關品牌相關背景資料以及廣告創意設計要求后，小組成員使用SWOT法進行討論分析，制作品牌策略單。小組成員圍繞選題，研究品牌策略單，根據策略單提供的“傳播目的”、“溝通調性”、“品牌個性”等限定性要求，提取“品牌概念”，尋找“大創意概念”；圍繞小組制定的大創意概念各自采用頭腦風暴法繪制思維導圖，在自己導圖上開辟出不同路線和元素，按創意路線，尋找閃光元素，將閃光元素與創意4要素“目標受眾是誰、品牌概念是什么、用什么傳播媒介、廣告訊息是什么”進行捆綁思考，通過第二次重繪實現創意初稿，為初稿加寫文案；各人將自己的創意路線和手繪創意初稿交小組匯看，討論小組各創意，根據“品牌策略單”檢測作品所表達出的“大創意概念”是否準確，檢測作品的原創性，根據小組整理制定出的“品牌概念”和“大創意概念”，完善小組創意初步方案。

實踐證明，頭腦風暴法能充分調動學生學習的積極性，提高學生創新思維及問題解決能力。

責任編輯 周正旺