行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 針對(duì)高職《廣告設(shè)計(jì)與策劃》實(shí)踐課程教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程教學(xué)過(guò)程中逐步引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；廣告設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)法

高等職業(yè)教育的核心，是通過(guò)綜合的和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心智技能和動(dòng)作技能的發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法恰恰非常符合高職教育的特點(diǎn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，是以活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要包括：項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法、小組教學(xué)法等。

《廣告設(shè)計(jì)與策劃》這門課的特點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，動(dòng)手操作及綜合職業(yè)能力要求高。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法引入課程教學(xué)后，教學(xué)效果以及學(xué)生的綜合職業(yè)能力有了明顯的提高。

一、 項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用

《廣告設(shè)計(jì)與策劃》實(shí)踐課程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施：首先教師向?qū)W生發(fā)放工作任務(wù)書(shū)，劃分工作學(xué)習(xí)小組。然后各組進(jìn)行角色分配；針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)制定詳細(xì)的工作計(jì)劃：包括需求、解決途徑、解決方式、工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。接著各組發(fā)表工作計(jì)劃，教師點(diǎn)評(píng)后，小組討論并優(yōu)化。項(xiàng)目結(jié)束后，每組按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)審課業(yè)，并自述各自工作成果，討論并互評(píng)各組工作過(guò)程的得與失。下面以“商業(yè)廣告設(shè)計(jì)”部分為例，詳細(xì)闡述項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施內(nèi)容：

1.信息收集階段。本階段包括兩部分內(nèi)容，解讀與項(xiàng)目相關(guān)職業(yè)（崗位）要求及情景；收集項(xiàng)目背景資料，包括企業(yè)、產(chǎn)品相關(guān)資料。學(xué)生必須了解項(xiàng)目完成的目的與要求；分組進(jìn)行角色分配，查閱相關(guān)資料，市場(chǎng)調(diào)查收集信息、制定計(jì)劃、完成任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)方案。教師向?qū)W生提供鋪墊和引入與項(xiàng)目有關(guān)的概念背景理論知識(shí)和原理；分組指導(dǎo)，明確小組任務(wù)，了解設(shè)計(jì)工具。本階段主要使用的媒體工具包括：參考網(wǎng)站、同類設(shè)計(jì)作品、影視作品；工作計(jì)劃表。

2.計(jì)劃決策階段。學(xué)習(xí)任務(wù)為“討論廣告創(chuàng)意，確定創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案和廣告預(yù)算”。學(xué)生需完成：在小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論廣告創(chuàng)意（繪制思維導(dǎo)圖），展示小組創(chuàng)意草圖，確定廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，制定項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表，編制項(xiàng)目預(yù)算表及廣告預(yù)算表。教師則需向?qū)W生講解廣告創(chuàng)意的技巧，廣告設(shè)計(jì)與制作的政策法規(guī)及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，組織討論創(chuàng)意方案。本階段主要使用的媒體工具為項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表、品牌策略單。

3.實(shí)施階段。設(shè)計(jì)備圖——?jiǎng)?chuàng)意初步合成——深化設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)備圖過(guò)程中，學(xué)生首先需要進(jìn)行備圖準(zhǔn)備，如尋找拍照構(gòu)圖方式、插畫(huà)技法榜樣，確定拍攝地點(diǎn)、模特等。然后通過(guò)拍片、手繪、插畫(huà)等方式進(jìn)行備圖。教師向?qū)W生提供拍攝技術(shù)、構(gòu)圖技巧、色彩、光線運(yùn)用技巧等方面的技術(shù)支持。需使用攝像機(jī)、三腳架、錄像機(jī)、影棚、工作記錄表等工具。創(chuàng)意初步合成過(guò)程，學(xué)生執(zhí)行廣告創(chuàng)意，初步合成廣告作品；教師提供廣告設(shè)計(jì)的色彩、版面編排、印刷等方面的專業(yè)知識(shí)。各小組進(jìn)行廣告創(chuàng)意作品匯報(bào)，各組進(jìn)行互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。各小組通過(guò)意見(jiàn)反饋表收集修改意見(jiàn)，對(duì)廣告作品進(jìn)行深化設(shè)計(jì)。

4.檢查階段。各組整理工作記錄及工作資料，編寫小結(jié)，制作廣告提案（PPT），教師驗(yàn)收各組廣告設(shè)計(jì)作品。

5.評(píng)價(jià)階段。各組展示工作成果，即廣告提案演講（PPT演示）。包括工作成果和工作任務(wù)實(shí)施情況展示；各小組自評(píng)和互評(píng)。教師則需要組織和策劃成果展示活動(dòng)，并組織討論評(píng)價(jià)各組工作成果。本階段需要使用工作總結(jié)表、評(píng)分表等媒體工具。

實(shí)踐表明，項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及綜合職業(yè)素質(zhì)能力。

二、 頭腦風(fēng)暴法的具體應(yīng)用

創(chuàng)意在廣告設(shè)計(jì)中占據(jù)重要的位置，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意，需要經(jīng)過(guò)大量放射性思維訓(xùn)練，因此將頭腦風(fēng)暴法引入廣告創(chuàng)意思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

首先教師給出與項(xiàng)目相關(guān)的背景資料，提出項(xiàng)目完成的設(shè)計(jì)要求、制作條件。學(xué)生明確工作目標(biāo)后，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查獲取收集、查閱有關(guān)品牌相關(guān)背景資料以及廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)要求后，小組成員使用SWOT法進(jìn)行討論分析，制作品牌策略單。小組成員圍繞選題，研究品牌策略單，根據(jù)策略單提供的“傳播目的”、“溝通調(diào)性”、“品牌個(gè)性”等限定性要求，提取“品牌概念”，尋找“大創(chuàng)意概念”；圍繞小組制定的大創(chuàng)意概念各自采用頭腦風(fēng)暴法繪制思維導(dǎo)圖，在自己導(dǎo)圖上開(kāi)辟出不同路線和元素，按創(chuàng)意路線，尋找閃光元素，將閃光元素與創(chuàng)意4要素“目標(biāo)受眾是誰(shuí)、品牌概念是什么、用什么傳播媒介、廣告訊息是什么”進(jìn)行捆綁思考，通過(guò)第二次重繪實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意初稿，為初稿加寫文案；各人將自己的創(chuàng)意路線和手繪創(chuàng)意初稿交小組匯看，討論小組各創(chuàng)意，根據(jù)“品牌策略單”檢測(cè)作品所表達(dá)出的“大創(chuàng)意概念”是否準(zhǔn)確，檢測(cè)作品的原創(chuàng)性，根據(jù)小組整理制定出的“品牌概念”和“大創(chuàng)意概念”，完善小組創(chuàng)意初步方案。

實(shí)踐證明，頭腦風(fēng)暴法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新思維及問(wèn)題解決能力。

責(zé)任編輯 周正旺