發展求異思維 培養創新能力

[摘 要] 求異是創造性思維的一個重要特點，教師通過適當方法，引導學生進行求異思維，充分挖掘學生的智慧潛能，從而激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，從而讓學生在學習、思考、探討中得以成長。

[關鍵詞]設疑；激疑；質疑；發散思維；創新

求異是創造性思維的一個重要特點。因此，教師在教學中應注意加強對學生求異思維的訓練和創新意識的培養，特別是課堂教學中要注意引導學生全方位、多角度地思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，不落俗套，不師云亦去、邯鄲學步。應設法指引學生突破常規，拓展思路，不局限于教材，尋找多種解決問題的途徑，找出最佳方法。下面就教學中如何發展學生求異思維能力，培養學生創新能力，談談一些設想和經驗。

一、激發求知欲，發展創造性思維

思維過程通常是由問題引起的，學生對某一問題感興趣，思維就會積極活躍起來。要實現創造性思維，就是要鼓勵學生敢于想象、勇于懷疑。因此，在課堂教學中，教師必需精心設疑、激疑、質疑，使學生達到思維活躍、興趣濃厚。這樣學生思維的積極性就可以調動起來，從而激起學生積極思考的動機，促進學生求異思維的發揮，由興趣引發求異思維，由求異思維引發學生的創新意識的產生，由創新意識引發學生創新思維和發散思考，激發學生的智慧潛能，從而最大限度地激發學生的創新智慧火花，培養學生的創新能力。

二、 采用合理教法，培養求異創新能力

教育家葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在于達到不教。”要達到不教的境界，關鍵在于如何施“教”。教師要采用合理、靈活的方法和手段，在教學過程中恰如其分地表現出思維的廣度、深度和邏輯性。還要創造出場合、條件讓學生通過各種活動獲取知識、充實知識，不斷運用知識、經驗，深入分析問題（或結論）的因果關系，逐步實現標新立異，開拓思維，培養創新能力的目的。

三、 精心設計問題，引導學生求異創新

現代教學理論認為：教師是學生學習活動的組織者、指導者，而學生是發現者、探索者。在教學中，教師要善于啟發學生對教師或教材中所提的問題多思善想，引導學生主動思維，求異思維，創新思維。例如，教材中經常出現的“通過上面的例子你發現了什么規律？”“你能概括出它的計算法則嗎？”“你想想能用其他方法得到同樣的結論嗎？”等等，都是讓學生主動參與認知過程，親身感知和理解知識的形成過程。教師要讓學生獨立、創造性地說出自己的思路和見解。教師要能根據教材與知識的特點，精心設計各種求異思維的問題與思考，讓學生去探究，去觀察，去深入思考，找出創新性的解決問題的辦法，從而培養學生的創新能力。

四、 設計開放題型，讓學生在求異中創新

求異中的創造性思維的內容和形式非常豐富，發散性思維正反映了創造性思維的“盡快聯想，盡多做出假設和提出多種解決問題方案”的特點，是創造性思維的主要形式。發散思維是沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動，為此，教師在教學中應盡可能設計一些有多種答案或不同解法的開放性習題，利用其綜合性強、知識量大、及具挑戰性等特點，給學生提供發散思維訓練的機會，幫助學生尋找發散點，激發學習興趣，逐漸養成多角度認識事物、解決問題的習慣，發展學生的發散思維，促進創造性思維的發展，讓學生在求異中創新。

五、 激發學生的好奇心，發展學生求異創新的能力

學生一般都具有好奇、好動、刨根問底的心理特點。好奇心是對新鮮事物進行探索的一種積極心理傾向，是產生智慧的火花，是創造性思維的萌芽。創造性思維不僅要發現問題，提出假設，而且要抓住問題的關鍵進行分析。學生的創造性思維需要在教學活動或實踐操作過程中通過引發好奇、探究好奇、解決好奇問題中得到培養和發展。因此，教師在教學或實踐操作中要注意保護好學生好奇心理，利用好奇心，激發學生創造欲望，從而發展學生求異創新的能力。

學生求異思維、創新能力的培養是一項長期的、系統的工程，需要在教學實踐中不斷探索改革，不斷完善培養方法與手段，不斷更新與變換知識內容與思維模式，從而讓學生在輕松愉快的學習、思考、探討中得以成長。

責任編輯 周正旺