早操的音樂(lè)響起,拿著觀摩評(píng)比表來(lái)到大班區(qū)的早操場(chǎng)地。一眼望去,統(tǒng)一的服裝,整齊的動(dòng)作,場(chǎng)面頗為壯觀。
教師的領(lǐng)操動(dòng)作有力而到位,可細(xì)致觀察教師的面部表情,卻讓人有些“糾結(jié)”,因?yàn)楸荣悾芏嘟處煹谋砬橹卸嗔艘环莓愑谕盏摹澳亍薄T倏春⒆觽儯?“凝重”的表情在本該快樂(lè)輕松的孩子們的臉上也已經(jīng)被無(wú)數(shù)個(gè)復(fù)制。
評(píng)比原是一個(gè)促進(jìn)提高的措施,可由于某些因素而讓活動(dòng)變了味。
近來(lái)園內(nèi)評(píng)比活動(dòng)較多,從自然角評(píng)比觀摩到紅歌試演,再到今日的早操觀摩評(píng)比,讓許多教師的行為就如做操時(shí)的“凝重”一樣,失去了教育該有的“尊重”!
幾日前,曾為了“紅歌”的排演而一失多年來(lái)的耐心,“咆哮聲”從我教室傳出。曾記得無(wú)數(shù)次,我在文字中抵觸這樣的行為,而那幾日的我卻不自知地失去了對(duì)孩子該有的“尊重”。當(dāng)看著孩子們那同樣凝重的表情,感受著孩子們膽怯的心情,我對(duì)眼睛都不敢看著我的孩子們說(shuō):“對(duì)不起!老師錯(cuò)了,我不該用這樣的方式與你們說(shuō)話!請(qǐng)?jiān)彛 彼麄兡睦镏溃麄兡欠荨澳亍钡谋砬閼?zhàn)勝了我內(nèi)心的急功近利。
調(diào)整心態(tài),重新排演的感覺(jué)似乎輕松了許多,孩子們?cè)谂叛葜幸捕嗔艘环輼?lè)趣。
以我自己為例,如果剖析一個(gè)教師在各種評(píng)比活動(dòng)過(guò)程中的各種教育行為的話,很多已不僅僅是表情 “凝重”了,傷害譏諷的語(yǔ)言、扯拉推擠的動(dòng)作等等,評(píng)比促進(jìn)的本質(zhì)早已變味。
“只要我班不做最后一名!”依然記得每個(gè)評(píng)比過(guò)程中耳邊最多的一句話,言語(yǔ)中,我們的教師顯然不是急功近利地追求第一名,可事實(shí)上,為了 “不做最后一名”,教師不懈努力地展示著一份“凝重”的教育!而“凝重”與“尊重”之間,雖然是一字之差,可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),我們的“凝重教育”所傳遞的,顯然缺少了教育該有的“尊重”。
我們的教育真正需要的,不是“凝重”,而是“尊重”。