“凝重”與“尊重”

早操的音樂(lè)響起，拿著觀摩評(píng)比表來(lái)到大班區(qū)的早操場(chǎng)地。一眼望去，統(tǒng)一的服裝，整齊的動(dòng)作，場(chǎng)面頗為壯觀。

教師的領(lǐng)操動(dòng)作有力而到位，可細(xì)致觀察教師的面部表情，卻讓人有些“糾結(jié)”，因?yàn)楸荣悾芏嘟處煹谋砬橹卸嗔艘环莓愑谕盏摹澳亍薄Ｔ倏春⒆觽儯?“凝重”的表情在本該快樂(lè)輕松的孩子們的臉上也已經(jīng)被無(wú)數(shù)個(gè)復(fù)制。

評(píng)比原是一個(gè)促進(jìn)提高的措施，可由于某些因素而讓活動(dòng)變了味。

近來(lái)園內(nèi)評(píng)比活動(dòng)較多，從自然角評(píng)比觀摩到紅歌試演，再到今日的早操觀摩評(píng)比，讓許多教師的行為就如做操時(shí)的“凝重”一樣，失去了教育該有的“尊重”！

幾日前，曾為了“紅歌”的排演而一失多年來(lái)的耐心，“咆哮聲”從我教室傳出。曾記得無(wú)數(shù)次，我在文字中抵觸這樣的行為，而那幾日的我卻不自知地失去了對(duì)孩子該有的“尊重”。當(dāng)看著孩子們那同樣凝重的表情，感受著孩子們膽怯的心情，我對(duì)眼睛都不敢看著我的孩子們說(shuō)：“對(duì)不起！老師錯(cuò)了，我不該用這樣的方式與你們說(shuō)話！請(qǐng)?jiān)彛　彼麄兡睦镏溃麄兡欠荨澳亍钡谋砬閼?zhàn)勝了我內(nèi)心的急功近利。

調(diào)整心態(tài)，重新排演的感覺(jué)似乎輕松了許多，孩子們?cè)谂叛葜幸捕嗔艘环輼?lè)趣。

以我自己為例，如果剖析一個(gè)教師在各種評(píng)比活動(dòng)過(guò)程中的各種教育行為的話，很多已不僅僅是表情 “凝重”了，傷害譏諷的語(yǔ)言、扯拉推擠的動(dòng)作等等，評(píng)比促進(jìn)的本質(zhì)早已變味。

“只要我班不做最后一名！”依然記得每個(gè)評(píng)比過(guò)程中耳邊最多的一句話，言語(yǔ)中，我們的教師顯然不是急功近利地追求第一名，可事實(shí)上，為了 “不做最后一名”，教師不懈努力地展示著一份“凝重”的教育！而“凝重”與“尊重”之間，雖然是一字之差，可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我們的“凝重教育”所傳遞的，顯然缺少了教育該有的“尊重”。

我們的教育真正需要的，不是“凝重”，而是“尊重”。