治“依賴”有良方

入園之初，新生往往存在著依賴性過強、缺乏獨立性等問題。為此，我們通過讓新生感受五種力量來治療他們的“依賴”之疾。

1.嘗試的力量。主要是生活自理方面的嘗試。在新生嘗試自理的過程中，我們始終堅持一個原則：簡單的事動口不動手，困難的事與新生一起動手并盡量做到少動多說。針對這一原則，我們建立了班級管理員制度，讓新生嘗試管理班級大大小小的事務(wù)。通過“競標(biāo)”的方式，我們讓每位新生都承擔(dān)一項工作——發(fā)放餐盤、疊毛巾、監(jiān)督排隊秩序等。這種制度充分挖掘了班級內(nèi)值得新生去嘗試的工作，能讓每名新生都有工作可做，讓新生深刻感受到自己在這個新集體中的作用，并逐漸樹立起班級主人翁的意識。

2.自信的力量。自信是獨立性格形成的心理基礎(chǔ)，是幫助新生擺脫依賴的重要動力。在培養(yǎng)新生的自信心時，我們堅持“三多兩少”原則：多提問、多表揚、多鼓勵、少壓制、少指責(zé)。因此，我們建立了“悄悄話夾心餅”批評機制。在新生犯錯時，我們盡量以“悄悄話”的形式進行批評。而“夾心餅”的底層通常配以充滿愛的動作，如用微笑、點頭、愛撫及親切的語言，讓被批評的新生感到安全，消除戒心。在這一前提下，再鋪入“夾心餅”的第二層——指出犯錯新生的缺點或錯誤。然后，再以信任或期望的態(tài)度鋪上第三層———“相信你能改正”“ 相信你以后一定能做得更好”等。這種批評機制不僅能幫助新生了解自己的錯誤行為、明確自已的改正方向，而且還保護甚至強化了新生的自信心。

3.評價的力量。新生的自我概念反映出的是他人的評價，有心理學(xué)家將這種評價稱為“反映性自我評價”。即他們在評價自我時，在某種程度上是通過內(nèi)化他人對自己的看法而形成的。因此，積極的評價有助于新生自我概念的形成，也有助于新生獨立思考、判斷能力的養(yǎng)成。我班創(chuàng)設(shè)了“成長日記”主題墻，把每天有進步的新生的名字、事項和日期用便利貼貼在墻上。學(xué)期結(jié)束時，我們將這些便利貼按幼兒名字分類，再按時間排序，整理之后便成了幼兒的成長日記。我們打算將幼兒三年的“成長日記”都收藏起來，并作為幼兒的畢業(yè)禮物送給他們。通過這樣的評價，家長能及時了解自己孩子的情況，配合教師有針對性地表揚孩子，從而強化了新生的點滴進步。

4.游戲的力量。根據(jù)新生在各方面的依賴情況，我們有針對性地設(shè)計了一些游戲，讓新生在游戲中不知不覺地提高自己的自理能力、獨立能力以及合作能力等。比如，針對生活自理能力，設(shè)計了加強新生手眼協(xié)調(diào)能力及手肌肉靈活性的“舀豆游戲”；針對新生進餐情緒問題，設(shè)計了“給小動物喂食”游戲；針對新生的交往能力缺乏問題，創(chuàng)設(shè)了“DIY廚吧”角色扮演游戲，等等。

5.家長的力量。家園只有在教育上具有一致性，才能對孩子起到最好的教育效果。為此，我們主要采取了兩方面的措施：一方面設(shè)置了“家園欄”。 在小班上學(xué)期“家園欄”中的教育知識主要指向兩個方面：宣傳包辦代替對孩子發(fā)展的害處；告知家長幼兒園對孩子的行為要求。另一方面利用接送孩子的時間與部分家長剖析他們孩子的優(yōu)點和缺點。在剖析中，我們堅持用“問句”探討“為什么”，用“陳述句”探討“怎么辦”，既體現(xiàn)了教育工作者的專業(yè)引領(lǐng)性，同時也體現(xiàn)了教育工作者的“教育良心”。通過上述做法，由于家園在教育觀上達到了共識，因而有助于家園一致地治好新生的“依賴”之疾。