承諾莫“夭折”

【案例一】在大班社會活動“美麗的家鄉”中，為了激勵幼兒能將家鄉的景色描述得更美麗，教師A即興設計了這樣一個環節：請幼兒當導游，然后根據幼兒的表現評出最佳小導游，并頒發“導游證”。當最佳小導游被評選出來并滿懷期待著“導游證”時，教師A卻因沒有事先準備好“導游證”而慌了神，只好對最佳小導游說：“老師下次給你補上。”但活動結束后，教師A卻將“導游證”一事忘得一干二凈。

【案例二】教師B為了調動借班幼兒活動的積極性，在活動前與幼兒見面時說：“如果在活動中你們能主動參與、踴躍發言，那么老師就將這些可愛的小猴子道具送給你們。”但活動圓滿結束后，教師B卻將所有小猴子道具都帶走了。

【案例三】在大班社會活動“請到我家來做客”中，教師C問玲玲：“你愿意讓老師到你家做客嗎？”玲玲高興地說：“愿意。”教師C說：“說好了，周六老師到你家里去做客。”玲玲有些激動地說：“老師我在家里等著你光臨?！笨墒牵崃嶂芰诩艺攘艘惶欤矝]有見到教師C的影子。

【分析與思考】從上述案例中可以看出，在教學中教師經常會在自覺不自覺中做出一些承諾，但這些承諾往往會最終“夭折”。教師的失信不僅會讓幼兒產生受騙的感覺，而且可能會給幼兒植入“為了某種需要，可以撒謊”的觀念，從而不利于培養幼兒誠實守信的良好行為。

也許有教師會認為，教師A、B、C這樣做只不過是促進教學的一種手段，只要能滿足教學需要、實現教學目的，做那樣的承諾也無可厚非。但是，“言者無意，聽者有心?！庇變簩蠋煹脑捦鶗浅Ａ粢夂驮谝?。

試想，當幼兒滿懷期待的“導游證”遙遙無期時，當幼兒眼看著即將到手的小猴子道具被帶走時，當幼兒翹首以盼教師的到訪蹤影全無時，幼兒的失望又何止千倍萬倍。這份失望將扎根在幼兒的心靈深處，讓他們對誠信產生大大的問號。

朱永新曾經說過：“教育是一種危險的職業。與醫生相比，教師更具有危險性。因為醫生的危險可能只是耽誤一個人的生命，而教師的危險可能耽誤的是一批人的前程?！本腿缟鲜霭咐械慕處熣诓恢挥X中教會幼兒撒謊，而謊言開不出美麗的花朵，必然會影響到幼兒的身心健康。那么，在教學中教師該如何對幼兒做承諾呢？

1.三思而后承諾。在向幼兒做出承諾之前，教師必須思考承諾能否兌現以及怎樣兌現。對不可能兌現的就一定不要去承諾，更不可為了某種目的或需要而亂開空頭支票。

2.承諾后要竭盡全力兌現。教師一旦承諾幼兒的事情，就一定要想盡辦法做到，哪怕有困難。為了避免出現事后忘記承諾的情況，教師不妨在做出承諾時將承諾事項記錄下來。比如，教師A可將給最佳小導游補發“導游證”的事記錄在工作記事本上，這樣就不會因事忙而忘記。

3.不能兌現要講清原因。有些承諾在活動結束后可能會因為一些意外而致使教師無法兌現，這就需要教師向幼兒解釋原因，講清道理，并力求獲得幼兒的諒解。比如，教師C周六若不能去玲玲家做客，則可提前告訴玲玲原因并約定下次去做客的時間。

總之，在教學中師幼之間必須真誠地對話。“言必行，行必果?！边@是教學中師幼都必須堅守的底線。否則，即使在課程教學的意義上的是一節成功的課，但在人生的價值層面上無疑是失敗的。