依托虛擬片段教學(xué),提高教師專業(yè)技能

虛擬片段教學(xué)是指截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行虛擬的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過這樣的教學(xué)，教師可將自己對(duì)教材的理解、教學(xué)的構(gòu)想、教學(xué)的方法以及對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)化為“具體行為”來展示給評(píng)委、同行。現(xiàn)以大班音樂活動(dòng)“大馬大馬告訴我”的片段教學(xué)為例，來談?wù)勎覉@的具體做法。

一、善于虛擬教學(xué)情境

虛擬片段教學(xué)沒有真正的幼兒，執(zhí)教者必須虛擬教學(xué)情境，將教學(xué)逼真地進(jìn)行到底。執(zhí)教者可以通過口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)虛擬教學(xué)情境，再現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情境，但忌用提示語加以說明。比如，執(zhí)教者可以提出一個(gè)問題讓某幼兒回答，停頓片刻后通過評(píng)析該幼兒的回答來完成虛擬的答題情境。執(zhí)教者可以讓幼兒進(jìn)行討論，通過對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來完成虛擬的討論情境。執(zhí)教者還可以虛擬質(zhì)疑、辯論以及虛擬游戲等情境。

【片段節(jié)選】

師：孩子們，寬闊無邊的大草原美極了，草原上有一群我們熟悉的動(dòng)物，你們猜是誰呢？（馬）好，現(xiàn)在就讓我們來看一看。（師側(cè)身轉(zhuǎn)向大屏幕，示意觀看視頻，稍停片刻回身面對(duì)“幼兒”。）

師：你們看到馬兒們?cè)诟墒裁茨兀磕銇碚f。（吃草）你來說。（在散步）嗯，馬兒們悠閑自在地散著步，它們是怎么走的呢？誰來學(xué)一學(xué)？馬兒散步時(shí)馬蹄會(huì)發(fā)出什么聲音？誰來學(xué)一學(xué)？

【分析】執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置了不同的虛擬問題情境。比如，在提問“馬兒們?cè)诟墒裁茨兀俊睍r(shí)，執(zhí)教者虛擬示意不同方位的“幼兒”來回答問題，并在稍作停頓后自我作答。

二、注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)

片段教學(xué)的內(nèi)容由執(zhí)教者自定，或由教研組指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣才能在教學(xué)時(shí)胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，執(zhí)教者還要注意導(dǎo)入語設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，還可以自制一些玩教具融入到教學(xué)片斷之中，使之為教學(xué)增色添彩。

【片段節(jié)選】

師：牧民特別愛他的馬兒，每天聽著馬兒走路和跑步的聲音，好像在對(duì)它說話，所以他把馬兒告訴他的話編成了一首好聽的曲子，叫做《大馬大馬告訴我》，你們想聽嗎？好，那就讓我們一起來聽一聽，曲子里說了些什么。

師：你們聽到了什么？（聽到馬走路的聲音，覺得很快樂；有馬跑步的聲音。）

師：樂曲中哪些地方是馬兒在輕松地散步？哪些地方是馬兒在奔跑？（剛開始是走路，然后是跑步；一會(huì)兒走路，一會(huì)兒跑步。）

師：老師準(zhǔn)備了一些馬走路和跑步的圖片，在每一組的桌上都有一張圖譜，我們現(xiàn)在邊聽音樂邊在聽到的馬走路或跑步的地方貼上相應(yīng)的圖片。

【分析】教師從音樂《大馬大馬告訴我》的來源入手設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語，自然而然地引入了“欣賞和感受音樂”環(huán)節(jié)。而圖片、圖譜等教具的運(yùn)用則將抽象的音樂內(nèi)容具體化，有助于幼兒的理解。

三、注意運(yùn)用教學(xué)語言

片段教學(xué)語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，且必須運(yùn)用課堂教學(xué)語言。即要像正式上課那樣做到有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。為此，執(zhí)教者要把聽評(píng)課的評(píng)委、同行等當(dāng)成幼兒，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入“真正”的課堂教學(xué)之中。

【片段節(jié)選】

師：今天老師帶來了一些小樂器，你們看，都有些什么呢？

師：這是鈴鼓，可以怎么演奏呢？哦，我們以前用過了，可以拍一拍，也可以搖起來。想想拍的聲音像什么？搖的聲音像什么？

師：老師還給你們準(zhǔn)備了一些樂器小圖片（邊講邊介紹圖片）。等會(huì)兒，你們分成3組，想想用什么樂器來表示大馬走路和跑步更合適，然后將小樂器圖片貼到大馬的下面。

【分析】執(zhí)教者準(zhǔn)確地運(yùn)用教學(xué)語言與“幼兒”互動(dòng)，把片段教學(xué)演繹得更加逼真和形象，能使評(píng)委、同行產(chǎn)生置身于其真實(shí)教學(xué)之中的感覺。

總之，在進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)，執(zhí)教者首先要對(duì)所選的教材有充分的認(rèn)識(shí)和理解，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。其次要適應(yīng)片段教學(xué)的虛擬性特點(diǎn)，采用自問自答、自言自語的單口相聲式表達(dá)方式將教師的教與幼兒的學(xué)清楚地展示出來。再次要突出重難點(diǎn)部分，環(huán)節(jié)安排要緊湊，做到前后銜接，過渡自然，層次清楚。最后，要靈活采用動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、小組合作法、討論交流法等教學(xué)方法以提高片段教學(xué)的教學(xué)效果。