營(yíng)造“心理氧吧”塑造陽(yáng)光心態(tài)

幼兒教育是“花的事業(yè)”，幼兒教師是播種陽(yáng)光的使者，然而，由于承載了太多的希望、責(zé)任與重托，教師難免產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，諸如煩躁、抑郁，耐心缺失、激情消減，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。近年來(lái)，我園本著關(guān)愛教師生命健康的宗旨，努力營(yíng)造和諧的“心理氧吧”，讓教師疲憊的心靈走向溫馨的港灣，得到陽(yáng)光的呵護(hù)。

一、專家疏導(dǎo)，活動(dòng)減壓

我園成立了心理工作室，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家心理咨詢師擔(dān)當(dāng)工作室心理輔導(dǎo)教師，開展心理咨詢、矯治服務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)案疏導(dǎo)；開設(shè)了心理健康講壇，每月開展一次心理健康講座，為教師們的心理健康把脈，指導(dǎo)教師進(jìn)行心理的自我維護(hù)；我們把舞蹈房、圖書室、多功能室開辟成心理減壓室，讓教師在業(yè)余時(shí)間來(lái)跳舞、打球、下棋、讀書，豐富各自的興趣愛好，消除工作、生活中產(chǎn)生的煩惱；幼兒園還定期組織卡拉OK、交誼舞、打撲克、養(yǎng)生美容經(jīng)驗(yàn)交流等休閑娛樂(lè)活動(dòng)，緩解教師們的精神壓力。通過(guò)一系列活動(dòng)，教師們的心情舒暢了，情緒穩(wěn)定了，心態(tài)陽(yáng)光了，青春的容顏和童心母愛又回到了她們的身上。同時(shí)，教師們還懂得了及時(shí)調(diào)整自己的工作節(jié)奏和情緒，提升了工作效率。

二、班子感召，影響帶動(dòng)

法國(guó)文學(xué)家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)“要播灑陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”。要讓教師擁有陽(yáng)光的心態(tài)和健康的人格，園長(zhǎng)首先要積極地塑造自我、完善人格，成為熱愛生活、情緒飽滿、充滿激情、笑對(duì)壓力的人。園長(zhǎng)心理健康了，人格健全了，對(duì)教師的心靈就會(huì)產(chǎn)生感召力。

我園一直注重領(lǐng)導(dǎo)班子自身的人格修煉和心理健康，倡導(dǎo)“修煉素養(yǎng)，塑造健全陽(yáng)光的人格魅力”。在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)上，我們提出了“六個(gè)態(tài)度”的目標(biāo)：一是人格有硬度，做到坦誠(chéng)做人、嚴(yán)以律己、愛崗敬業(yè)、率先垂范；二是思想有高度，做到理想堅(jiān)定、理念前瞻、顧全大局、甘于奉獻(xiàn)；三是形象有亮度，做到儀表端莊、舉止文雅、情緒飽滿、精神振奮；四是心態(tài)有光度，做到人際和諧、心胸開闊、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)觀豁達(dá)；五是待人有寬度，做到善于傾聽、廣開言路、民主決策、包容匯通；六是專業(yè)有厚度，做到學(xué)識(shí)廣博、業(yè)務(wù)精湛、善于實(shí)踐、勤于反思。領(lǐng)導(dǎo)班子努力以積極向上的精神狀態(tài)、熱情開朗的陽(yáng)光心態(tài)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的工作熱情和厚德載物的人格魅力感染、影響、帶動(dòng)著每一位教職員工，全園因此呈現(xiàn)出和諧奮進(jìn)的環(huán)境氛圍。

三、寬容理解，引導(dǎo)激勵(lì)

教師團(tuán)隊(duì)中匯聚了不同性格和氣質(zhì)的人，有的教師直率熱情、不怕困難，但做事浮躁，缺乏自制力；有的教師多愁善感、沉默寡言，但做事謹(jǐn)慎踏實(shí)。作為園長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)有容人之短的雅量，以寬容的心態(tài)善待每一個(gè)員工，同時(shí)更要有用人之長(zhǎng)的見識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，讓性格各異的人能夠組成一個(gè)和而不同的團(tuán)隊(duì)。我們仔細(xì)分析了每位教師的性格特點(diǎn)，盡量把性格不同的教師安排在一個(gè)班級(jí)，做到共生互補(bǔ)。同時(shí)，我們還注重采取各種手段和方法幫助教師形成積極健康的心理。如每周五的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，專門安排5分鐘～10分鐘時(shí)間集中分享價(jià)值觀積極向上的美文；團(tuán)支部、工會(huì)經(jīng)常組織開展展示團(tuán)隊(duì)精神的心理拓展游戲；在幼兒園論壇“陽(yáng)光驛站”欄目里提供“好書美文推薦”平臺(tái)，供教師選擇閱讀，并召開座談會(huì)交流閱讀體會(huì)；開展“我班的家長(zhǎng)工作”“夸夸我的配班”等專題演講活動(dòng)，提升教師的自信心和成就感，增強(qiáng)她們的責(zé)任意識(shí)和合作精神。對(duì)工作中出現(xiàn)的消極現(xiàn)象，園領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)、及時(shí)與教師交流，做好疏導(dǎo)工作；對(duì)因家庭、生活等原因而引發(fā)的一些心理問(wèn)題，園領(lǐng)導(dǎo)從不視而不見，簡(jiǎn)單處理，而是弄清原委，給予精神慰藉，盡力撫平教師的心理傷痕，讓教師感受到來(lái)自幼兒園的關(guān)心和溫馨。

為員工構(gòu)建和諧溫馨的“心理氧吧”和心靈驛站，讓她們擁有陽(yáng)光的心態(tài)和健康的心理，提升了員工的幸福指數(shù)，保障和促進(jìn)了我園幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。