充分利用現(xiàn)有資源有效踐行環(huán)境保護(hù)

隨著“教育現(xiàn)代化”對硬件建設(shè)要求的提高，許多幼兒園努力追求視覺上的豪華，成為高消費(fèi)幼兒園，這顯然與環(huán)境保護(hù)的時(shí)代精神背道而馳。在創(chuàng)建綠色幼兒園的過程中，我們不斷思考：在為孩子提供良好的活動環(huán)境與“節(jié)能減排”的環(huán)保行為之間如何取得平衡？通過多年實(shí)踐，我們認(rèn)為充分利用現(xiàn)有資源，能有效踐行環(huán)境保護(hù)。

一、合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，充分利用有限的空間資源

城市幼兒園的占地面積有限，為保證優(yōu)質(zhì)教育所必需的充足場地，是縮減招生人數(shù)，保證人均面積，還是用違章搭建、占領(lǐng)公共區(qū)域甚至征地?cái)U(kuò)建等辦法擴(kuò)充空間？我們的做法是：

“一室多用”，節(jié)省空間資源。作為小區(qū)配套設(shè)施，我園兩個(gè)園區(qū)的規(guī)模都較小，沒有足夠的功能室和戶外活動場地，建筑用房等資源還不能很好地滿足教育所需。為使有限的空間資源最大限度地發(fā)揮作用，我們秉持“一室多用”的理念，避免了功能區(qū)域重復(fù)設(shè)置、利用率低的浪費(fèi)現(xiàn)象。比如大中班部不設(shè)一天僅用兩個(gè)小時(shí)的床位，改為榻榻米，午睡之外的時(shí)段可以作為活動區(qū)供孩子們學(xué)習(xí)或玩耍；游泳池在春、秋、冬季開辟為沙水游戲和沐足鍛煉的區(qū)域。小小的門廳也是“一廳多用”：既是家長和財(cái)務(wù)往來單位的接待處，也是教職工的餐廳，還是下雨時(shí)的晨檢室和小組運(yùn)動場。

合理安排時(shí)間，提高場地使用率。我園多種場室?guī)缀醵际侨旌蚴褂茫瑳]有半點(diǎn)閑暇。比如音樂室上午作為各班輪流使用的教室，中午作為孩子或教師午休的睡室，下午用作早教或混齡區(qū)域游戲室。閱覽室地面設(shè)計(jì)為離地三十厘米的榻榻米，四面靠墻擺滿柜子，下面幾層放孩子們的圖書或床上用品，上面則放教師用書。如此一來，閱覽室每天上午就成為各班輪流使用的讀書區(qū)域，中午作為某個(gè)班的睡室，下午用作教師的閱覽室。小托班部的半日班課室，上、下午各安排一個(gè)托班，中午是全日班孩子的午睡點(diǎn)。戶外場地不夠，我們就采取分組與錯(cuò)開戶外活動時(shí)間的辦法，保證孩子充足的戶外活動時(shí)間。

我們深信：通過對空間與時(shí)間的統(tǒng)籌安排，眾多幼兒園在保持現(xiàn)有園舍規(guī)模的情況下，也能給孩子們提供豐富的成長環(huán)境。

二、安全回收，巧手創(chuàng)造，化廢舊物品為教育資源

作為最具環(huán)保意義的行為——廢物利用，在幼兒園已成司空見慣的現(xiàn)象。但很多幼兒園在廢物利用的過程中陷入浪費(fèi)的新誤區(qū)：教師花大量的時(shí)間和精力改造廢舊物品，制作的教玩具精美但脆弱，經(jīng)不起孩子們的“折騰”，或者是比不上市場上已有的、并不昂貴的材料。我們在廢物利用的時(shí)候，注意權(quán)衡物質(zhì)資源與人力資源的關(guān)系，做到省物的同時(shí)也要省力。

對廢物的利用重在創(chuàng)造地巧用。比如酸奶杯可以裝不同的種子供觀察，也可以作為手工材料制作成裝飾品，還可以當(dāng)作調(diào)色盒裝顏料；用壞了的電話機(jī)可以用作角色游戲；五顏六色的購物袋、廣告紙可以作為美術(shù)活動材料；鞋袋可以當(dāng)作魔術(shù)袋。再如月餅盒回收后，利用其美麗的包裝，可以組織有趣的美術(shù)活動、語言活動；月餅盒可以代替學(xué)具籃，成為好用的容器；月餅盒還可以成為結(jié)構(gòu)區(qū)的材料，當(dāng)中型積木使用。元旦后回收的舊掛歷可用做教學(xué)掛圖，也可以作為大畫紙；臺歷可以成為教學(xué)參考資料、區(qū)域操作材料、圖書等等。家長送來鑲嵌式化妝品盒，可讓孩子們將多個(gè)瓶瓶罐罐正確放進(jìn)盒內(nèi)相應(yīng)位置，鍛煉手眼協(xié)調(diào)、手部小肌肉動作，感受物體的大小、形狀、對應(yīng)、空間關(guān)系等等，其教育價(jià)值與昂貴的蒙臺梭利教具相比也毫不遜色！

對廢舊材料的改造主要是簡單加工，而不是面目全非的大制作。比如空調(diào)機(jī)的包裝箱可以裝飾成小房子、車廂等；易拉罐、玻璃瓶、破損的鍋碗瓢盆在師生共同裝飾后，成為音樂區(qū)、表演區(qū)的打擊樂器；大可樂瓶開個(gè)口，稍作修飾，即成為供小班孩子喂食的娃娃；鞋盒蓋開幾個(gè)不同形狀的洞，貼上不同顏色的邊，可取代專用的塑料學(xué)具“圖形桶”。

我們認(rèn)為：只有在廢物利用的過程中重視對人力資源的保護(hù)，才是全面、正確的環(huán)保行為！

三、友好相處，資源共享，讓無限的社區(qū)資源為我所用

無論幼兒園有多大，物質(zhì)條件有多豐厚，相對于廣闊的園外世界而言，其資源仍顯不足，對于像我們這樣的小型幼兒園更是如此。于是，我們將教育延伸到圍墻之外，共享外圍資源。

借助公共資源，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的延伸。我園毗鄰天河公園，在新園開辦前，我們就先一步謀劃如何充分利用這塊有著豐富內(nèi)涵的教育資源：安排各班組人員分別到公園不同方位查看地形，了解植物種類、安全情況、設(shè)施分布等，拍好照片，回來后集中交流，介紹本小組觀察的情況，并提出自己對此地塊資源運(yùn)用的初步設(shè)想。開學(xué)后，我們要求每班一周至少到公園進(jìn)行兩次活動。經(jīng)過多年的嘗試，我們已形成了相關(guān)的公園活動制度。天河公園不但解決了我園戶外場地不足的困難，更重要的是其中豐富多樣的資源為我們提供了生動的“教具”。孩子們在草地上奔跑，在溪水邊撈蝌蚪，在竹林里嬉戲，在廣場上寫生，在草叢里吹蒲公英，在大樹下?lián)焓奥淙~……公園不但成為各班常規(guī)性活動場地，而且在節(jié)日時(shí)也成為兩個(gè)園區(qū)和分園進(jìn)行大型親子活動的首選地。每年我們都在公園開展慈善義賣、讀書節(jié)、游園等活動。我園和天河公園建立了和睦的友鄰關(guān)系，后者成為我們不可多得的教育資源。

利用社區(qū)資源，提供有用、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園坐落在生活區(qū)，周邊有著種類繁多的生活設(shè)施，教師們就帶孩子到消防教育基地接受安全教育，并實(shí)地演習(xí)；到小學(xué)去參觀，為升學(xué)做準(zhǔn)備；到菜市場認(rèn)識蔬菜、水果等；到超市認(rèn)識日用品，學(xué)習(xí)分類、購物、合作、整理；到理發(fā)店觀察理發(fā)程序。這些利用社區(qū)資源的實(shí)踐活動為孩子們開展角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲提供了直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，也為他們學(xué)習(xí)生活常識、發(fā)展社會性能力提供了良好的條件。

家庭也是重要的社區(qū)資源。我們在了解家長的職業(yè)、興趣和特長等情況后，邀請家長來園擔(dān)任助教，解決教師在某些專業(yè)領(lǐng)域知識欠缺的問題；幫助建立“友好家庭”，將幼兒園難以勝任的教育以小組活動的方式延伸到家庭中；開展“我們的社區(qū)”“我愛我家”等主題活動，到社區(qū)老人或同伴家中訪問，學(xué)習(xí)做有禮貌、講衛(wèi)生的小客人或熱情好客的小主人。

園內(nèi)資源的充分利用，園外資源的友好共享，使得幼兒園資源從有限變成無限，從低效轉(zhuǎn)為高效，也使得環(huán)境保護(hù)的觀念實(shí)實(shí)在在地融進(jìn)我們的日常工作與生活。