“桔子包飯”的風(fēng)波

午餐后，孩子們圍坐在圖書(shū)角旁看圖書(shū)，溫暖的陽(yáng)光灑在孩子們的身上，是那么的安靜，忽然秋秋和姜天成爭(zhēng)吵起來(lái)：“你說(shuō)的不對(duì)，這不是桔子包飯，這是荷葉包飯。”姜天成生氣地?fù)屵^(guò)圖書(shū)：“不和你看書(shū)了，就是桔子包飯！”姜天成又和旁邊的楊昊磊合看起來(lái)，一會(huì)兒，楊昊磊也沒(méi)和他達(dá)成共識(shí)，糾正道：“李老師昨天講故事時(shí)，說(shuō)的就是荷葉包飯?！薄安粚?duì)，就是桔子包飯，我媽媽做的桔子包飯可好吃啦?！苯斐稍俅紊贽q。接著楊昊磊和秋秋一起指責(zé)他：“你吹牛，根本就沒(méi)有桔子包飯，我們不和你玩了?！苯斐晒陋?dú)地坐在那兒，小臉憋得通紅，眼淚都要流了下來(lái)?！袄蠋?，姜天成撒謊，明明是荷葉包飯，他非說(shuō)是桔子包飯。”看看小臉憋得通紅的姜天成，又看看楊昊磊和秋秋企盼的目光，我先順勢(shì)把姜天成抱到面前，安撫他局促不安的心情，這時(shí)孩子們都圍了過(guò)來(lái)，我于是提出建議：“姜天成媽媽做的桔子包飯一定很好吃，我們聽(tīng)他來(lái)介紹一下好嗎？”姜天成情緒緩和了許多，但又有些底氣不足：“就是、就是把桔子皮剝開(kāi)，取出里面一瓣一瓣的桔子，再把飯和花生，還有肉包進(jìn)桔子皮里，用鍋一煮就好了，可好吃啦，還有桔子的香味?！鼻锴锖蜅铌焕诨ハ嗫纯?，小聲討論起來(lái)：“可能是有桔子包飯！”“肯定是很好吃！”這時(shí)我拿過(guò)圖書(shū)說(shuō)：“那我們?cè)賮?lái)看看故事中端端的媽媽為端端做的午餐到底是什么呢？”姜天成趕緊說(shuō)：“是荷葉包飯，但我覺(jué)得桔子包飯會(huì)比它更好吃。”

《綱要》指出，探索型活動(dòng)就是追求孩子與教師之間保持一種自然和諧的互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)孩子的自主性，在活動(dòng)中，孩子的行動(dòng)是自由的，思想是活躍的，而教師則是活動(dòng)的傾聽(tīng)者、欣賞者、支持者和合作者。在整個(gè)“風(fēng)波”的過(guò)程中，孩子的矛盾我沒(méi)有直接介入，讓孩子自己嘗試去解決問(wèn)題，果然姜天成的創(chuàng)新拓展了整個(gè)集體的思維。