《通過游戲來教——教師觀念與課堂實踐》評介

《通過游戲來教——教師觀念與課堂實踐》是一份探討幼兒教師的游戲觀念和實踐行為關系的研究報告。本書由英國的尼爾·本內特、利茲·伍德和休·羅格斯所著，劉焱、劉峰峰翻譯，北京師范大學出版社2010年1月出版。

長久以來，西方幼教工作者深信自由游戲對于幼兒學習和發展的價值及意義，但是以社會建構主義為理論基礎的現代教育改革認為游戲不應當被看作一種自由的和完全無結構的活動。教師要能夠為幼兒提供高質量、有目的的游戲和有價值的活動，也就是要能夠“通過游戲來教”。那如何實現“通過游戲來教”，本書深入實踐現場，對此進行了深入的研究。

本書的第一章是探討游戲在理論和現實中的處境。通過總結不同領域有關游戲的研究，作者指出，大家都認可一個觀念：游戲在早期學習和發展中起著核心作用。但是在具體實踐中，游戲在課程中的地位仍然存在問題。這是因為大家對于游戲的理念并不一定能夠帶來相應的實踐。因此，探討教師關于游戲的理念和他們的教學實踐的關系，對于保證游戲在課程中的地位，發揮其教育作用是十分重要的。

第二章就如何探討教師的觀念與行動方面進行設計，提出了研究的目的和模型。作者明確了自己研究目的主要有三個：明確解釋教師的游戲理論；確定教師的理論與他們的課堂實踐之間的關系；檢驗這種關系的中介因素或是限制因素所產生的影響。整個研究由三個漸進的階段構成：第一階段對教師如何將游戲整合進入課程的情況進行描述性描寫，初步了解他們有關游戲的觀念；第二階段對教師進行訪談，了解他們關于游戲的概念和設想；第三階段通過分享教師自我選擇的錄像片段及對行動的反思，對教師理論的有效性進行分析。

第三章教師的游戲理論，探討了教師關于游戲的理念，以及這些理念與他們的一般教學傾向之間的關系。作者用概念圖展示了教師對于游戲和學習、游戲的本質、教師的角色、組織和計劃游戲、通過游戲評價兒童以及開展游戲的限制因素的認識。這些認識反映了教師們認可在游戲的基礎上，通過選擇、內在動機的激發和主動參與能引發“高質量的學習”。

教師有關游戲的理論能否在實踐中得到體現，第四章對此做了回答。通過與教師一起觀看錄像，作者發現既有教師的觀念與實踐相匹配的案例，也存在許多觀念與實踐不相匹配的情況。大部分教師都認可游戲和學習是相互聯系在一起的，可以發展兒童的自主性和控制力，激發他們的參與性。但是在實踐中，超過半數的教師都是自己在游戲中作出大部分的決定，而給予幼兒的選擇權很少。與教師的理論和觀念相比，實踐中的游戲是過于結構化的。造成這狀況的原因既有現實中的種種限制因素，也有教師對于自身角色認識不足，沒有認識到自己在游戲中對兒童具有支持和指導的價值。

為了改變教師這種理論與實踐之間存在不相匹配的狀況，作者鼓勵教師們質疑和反思自身的教學實踐，把自己的緘默性知識轉化為可意識的反思性思考。第五章通過三位不同水平教師的具體案例，深入地闡述了如何進行這種反思，促進教師在理論和實踐上的轉變。這三名教師中一名是有經驗的老教師，一名是工作有些年頭的教師，一名是剛剛參加工作的新教師。她們各自有自己的優劣勢，面對具體的情境，她們通過不斷地反思，使自己在理論和實踐上都獲得了發展。

第六章對報告進行了小結性敘述，回顧了整個研究的設計，闡述了導致教師觀念與實踐不匹配的因素。最后作者援引社會建構主義的觀點，強調了在兒童發展中教師的角色和作用。本書最后還附錄了研究的訪談表格、關鍵概念圖表以及參與教師的反思筆記等支持性資料，讓讀者能在了解本研究的基礎上，獲得一些研究支持。