高中英語審美教學的內容與方法

摘 要：作為一門語言，英語具有審美特性；而作為一種工具，英語更具有豐富的審美內涵。從審美內涵出發(fā)，在英語教學實踐中，審美教學的內容有體會音律美、歸納形式美、文化美等。高中英語審美教學的具體做法有利用資源，賞析課文等。

關鍵詞：高中英語；審美教學；賞析課文

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）02-0037-02

黑格爾說過，“美的要素可分兩種：一種是內在的，即內容；一種是外在的，即內容借以現出意蘊和特性的東西。”據此，就高中英語教學而言，審美教學也具有兩方面的內容：一是英語本身所具有的客觀審美性內容；二是課堂教學既是體現英語客觀審美特性的過程，也是師生主體參與審美(即發(fā)現美、感悟美、體驗美、鑒賞美)的過程。

一、審美教學的客觀內容

作為一門語言，英語本身具有多方面的審美性內容，包括音律美、形式美、文化美等，英語課審美教學首先體現在有目的地挖掘和呈現這些審美特性上。

（一）體會音律美

英語的讀音富于節(jié)奏，語調、輕重音、連讀、長短、爆破、押韻等的多種變化，構成英語語音獨特的音律美。在朗讀和聽力時，教師作一些適當的說明、示范和糾正，讓學生模仿跟讀，認真體會玩味，一定會產生意想不到的效果。教師根據課文內容重點鏈接相關的英語歌曲、韻文、小詩，讓學生在優(yōu)美的韻律和歡快輕松的氣氛中，感受英語語言。這樣，學生就比較容易掌握課堂的教學內容。除了課文，英語習語和諺語中用韻的現象俯拾皆是，也是音律美的極好例證。如：

The proof of the pudding is in the eating．

Rolling rocks gathers no mocks．

No pains，no gains．

英語語音語調的韻律美、英語的用詞美、英語的書寫美讓人回味無窮。在課堂教學中，可讓學生正確地朗讀，讓學生領會英語語音音節(jié)清晰、音調變化豐富、富于音樂感的特點，讓學生體會英語語音本身的美。另外，幽默是英語的精粹之一，也是人類智慧的體現。讓學生感受玩英語文字游戲、說英語俏皮話的樂趣，無疑會提高學英語的興趣。當學生悟到對話的精妙之處，都禁不住會心地笑起來，對英語的興趣也更濃厚。

（二）歸納形式美

根據構詞法，詞不是語言的最小的有意義的結構單位。從語義角度來看，不可再分的意義部分是詞素或語素。詞匯的這種可以由意義劃分的特性使得英語在形式上看起來非常整齊和諧，在邏輯上給人以嚴謹的思辨之美，在內涵上給人以完整的系統(tǒng)性。比如，英語詞匯中存在著大量的前綴、后綴，它們可以與詞根結合構成數量可觀的派生詞、合成詞等。由同一詞根加上不同詞綴構成的意義近似、拼寫有規(guī)律的一類詞叫詞族，詞族體現出英語詞匯構成上鮮明的規(guī)律性。以care為例，可以有：careful，carefully，carefulness，careless，carelessly，carelessness等等。在句法層面上，最能體現英語句法結構的英語時態(tài)也同樣具有對稱規(guī)律的審美特性。從時間概念上來說，一般現在時——一般過去時，現在進行時——過去進行時，一般將來時——過去將來時，現在完成時——過去完成時，八種基本時態(tài)兩兩相對，非常規(guī)正。英語時態(tài)的構成充分體現出英語句子結構嚴謹的系統(tǒng)性，而時態(tài)的構成實際上就是英語句子的基本“骨架”。在課堂上適時地給學生作一些歸納小結，便于理清英語時態(tài)的基本脈絡，便于理解記憶，更便于學生掌握英語這些獨特的審美特性。

（三）呈現文化美

語言是文化的載體，語言背后隱藏著豐富的文化內涵，學習語言的過程同時也是熟悉和了解文化的過程。《普通高中英語課程標準》(實驗)規(guī)定，培養(yǎng)文化意識是高中英語課的一大目標，它是得體地運用語言的保障。比如人教版高一必修(1)第二單元簡單介紹了形成世界英語多種變體現狀的英語發(fā)展歷史，尤其突出了對英語發(fā)展作出巨大貢獻的兩個重要人物Shakespeare和Noah Webster，通過學習，學生不僅初步認識了英國英語和美國英語的區(qū)別，而且對于Webster詞典和Shakespeare戲劇也獲得了簡要的了解。為了加深學生對英國英語和美國英語的印象，了解這兩種變體在語音、語法、詞匯、拼寫等諸多方面的差異，在授完閱讀課后可選擇一段BBC和VOA英語廣播節(jié)目進行播放，反復對比，讓學生感受標準的英國英語和美國英語在語音上的區(qū)別并且列舉出來。其次，英漢兩種語言的文化差異常常造成不同的表達方法，在課堂教學中注重夯實學生的語言基本功，不斷地積累文化知識，可以提高英語綜合運用能力。

二、審美教學的具體方法

美學大師朱光潛說：“美感起于形象直覺。”可見，視覺、聽覺是審美感知的兩種主要官能，在課堂上激發(fā)學生的興趣和注意力，充分調動這兩種官能，讓它們主動參與語言實踐和人際交往活動，從而獲得大量豐富真實的情感體驗和審美體驗。

（一）利用資源

充分利用能夠獲得的資源，比如電教器材、投影儀、廣播電視、多媒體教室、電腦，尤其是網絡資源，它是調動視覺、聽覺兩種主要官能的最有效方法。多聽發(fā)音地道的課文原聲磁帶，每單元從課文中挑選出一兩個語言比較好的段落，讓學生邊聽邊在課文上標出意群、連讀、重音、語調等語音記號，然后按照標出的記號反復朗讀，體會英語流暢連貫、富于輕重和節(jié)奏的語音流，熟背這些段落。在課堂上利用電腦和投影儀，放映一些影視片段和圖片，作為導入、銜接和承上啟下的手段，給課堂“著色”，使得英語課堂具有更加鮮明的審美性，吸引學生更加主動地參與審美體驗活動。對于學生特別感興趣的課文內容，預先準備課件進行閱讀拓展及文化欣賞，讓學生們在如饑似渴品嘗英語國家文化之美的同時，提高英語閱讀興趣。

（二）賞析課文

通過閱讀，分析和理解課文內涵，欣賞課文在豐富的語言、深厚的意蘊、精妙的結構等諸方面的審美特征。比如人教版高一必修(1)第一單元閱讀課Anne’s Best Friends，其中最后一段：

I didn’t go downstairs until the window had to be shut．The dark，rainy evening， the wind， the thundering clouds held me entirely in their power， it was the first time in a year and a half that l’d seen the night face to face…

這一段話是深受法西斯迫害的小安妮渴望自由、向往光明、憧憬美好生活的真情實感的流露。通過分析，從兩個方面引導學生的情感取向，第一，激發(fā)起學生對于法西斯暴行的憤慨；第二，引導學生熱愛自然、熱愛生命。生命中一些最習以為常的元素，諸如陽光、新鮮空氣、風雨雷霆等，盡管它們非常寶貴，卻往往因為我們能夠自由地獲取、公平地得到而被忽視。課文豐富的意蘊和深刻的主題順著這兩條情感線索展開，學生也由此經歷了一次深切而震撼心靈的情感體驗。教師可以在英語教學中加大閱讀量，讓學生充分感受語言文字的美。通過閱讀，讓學生熟悉作家，潛移默化地受到古今中外名家崇高人格美的感染和熏陶，激發(fā)學生對祖國的熱愛，對世界各國人民之間友誼的珍惜，培養(yǎng)他們積極向上，奮力進取，愛美求美，創(chuàng)造美的情操，豐富他們的精神世界，提高他們的文化品味和審美能力。

總之，審美教學需要教師運用獨具匠心的教學藝術，挖掘教材在語言、話題、語言實踐活動等方面的審美特性，充分調動學生的好奇心與想象力，激發(fā)他們進行情感體驗，把思維的觸覺引入他們的心靈深處，實現思想的碰撞，心靈與生命的對話，從而達到英語課審美教學的目的。通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學生正確的審美觀點。促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。在教學中，只要教師能注重誘導學生時時體驗到美，處處感受到美，悉心地鑒賞到美，努力地創(chuàng)造美，毫無疑問，就一定會培養(yǎng)起學生學習英語的濃厚興趣，把“苦讀”變?yōu)椤皹纷x”，在賞心悅目中掌握英語知識，開拓視野，領略人類豐富的思想和文化精粹。只要教師能巧炒地把美的因素結合在具體的教學活動中，來一個思想觀念和方法的更新，就一定會從根本上提高英語教學的質量。

【責任編輯 閆會學】