“和諧互助”教學模式案例與反思

摘 要：語文課堂教學要實現高效的目標，關鍵在于教師指導下的學生閱讀。“書”是讀出來的。學語文需要讀，需要讓學生讀一讀，想一想，做一做。學生通過不同形式的閱讀，既增強了能力，又提高了語文素養。

關鍵詞：課堂教學；語文閱讀；和諧互動；反思

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）02-0030-02

“和諧互助”教學模式主要通過課堂教學中學生互助結對，通過“學生幫學生”、“學生教學生”、“學生練學生”，最終實現師徒（師友）共同和諧并進，實現學生之間的雙贏。該模式體現了學生自學探究、合作學習、師生互動、精講多練、當堂鞏固的和諧教學理念，便于教師操作，能夠激發學生的積極性，從而大大提高教學效率。觀看了山東即墨二十八中王磊麗老師《安塞腰鼓》的課堂教學，感覺在語文教學的諸多方面都很好地體現了新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的精神，教學過程扎實有效。

《安塞腰鼓》課堂教學是“和諧互助”教學模式的范例，它按照“高效課堂”的“交流預習”、“研讀共品”、“互助釋疑”、“拓展延伸”、“總結提高”五個步驟進行層層預設、逐步推進，既讓學生熟練掌握了字、詞、句和修辭方法的一般知識，又很好地在愛國主義、民族精神等方面教育了學生，感染了大家。其教學的主要結構為：

一、在默讀互助中解決文章的字、詞

這主要體現在教學的第一個環節“交流預習”中。該環節教師讓學生快速默讀課文，師友聯手解決文中的一些容易讀錯的字，容易誤讀的詞。在學生讀書交流的過程中，教師始終在各對師友之間觀察、答疑、詢問，然后讓師友上臺共同概括出表現安塞腰鼓特點的語句，并說說文章表達了怎樣的感情。經過這樣的默讀通讀課文，使學生不僅自主掌握了字、詞，而且了解了文章的大意。

二、在研讀互助中品出文章的形式美和內在美

在教學的第二個環節 ，教師首先讓學生用“自己喜歡的方式”朗讀課文，讀出文章的感情和氣勢。這種方法極大地激發了學生的閱讀興趣。學生可以大聲地讀、慢慢地讀、快速地讀、抑揚頓挫地讀、相互交流地讀，整個課堂氣氛空前活躍起來。當學生讀熟課文后，教師又指導學生精讀課文，讓學生在師友互助精讀中讀出“鼓中情”——“安塞腰鼓”的美，美在哪里？“文中美”——《安塞腰鼓》的美，美在哪里？兩個“安塞腰鼓”不同標點符號的運用，充分展示了教師指導下的學生讀書方法，也進一步明確了學生在文中“重點讀”的語句和段落。為了讓學生更熟練地掌握朗讀的技巧，教師要求學生在讀的過程中“大，大而不喊；慢，慢而有情；快，快而不亂；穩，穩而有度”。這時，師友各自朗讀、思考、互助糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再講給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后再給徒弟講，教師進行點撥。通過以上不同形式的朗讀，最后師友走上講臺盡情展示朗讀的成果，完成教師提出的問題。

三、在師友互助重點讀中深化文章主題

在第三個環節“互助釋疑”的教學中，教師進一步指導學生齊讀，師友互助（反復讀）讀重點的語句和段落，在讀中體會、感悟文章的寫作技巧和思想感情的深意，同時教師提出“文章僅僅是在贊美安塞腰鼓嗎？”這一反問把學生對文章的理解和思考推向了一個更深、更高的層次。當學生對文章的理解和用意完全理解和掌握后，教師則水到渠成地以精煉的板書展示了《安塞腰鼓》的形式美和內在美：

四、在激情朗讀中學以致用

在教學第四個環節“拓展延伸”和第五個環節“總結提高”時，教師通過讓學生觀看國慶閱兵式上女兵方隊颯爽英姿的視頻，要求學生用學到的知識，師友進行現場即興解說，進一步激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自尊心和自豪感。在師友總結本節課的收獲后，教師讓學生以擊打課桌節拍（模仿安塞腰鼓的鼓點），來鼓勵學生做人生路上的敲鼓者，從而在高潮中結束全文的學習。

王磊麗老師講解《安塞腰鼓》最大的一個特點就是“讀”，最成功的一點也是“讀”。通過教師指導下的學生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫法，在讀中品味文章的“美”，在讀中體會文章的感情，在讀中陶冶學生的性情，使學生既領會了文章的主旨，又在師友合作探究中，經過學生自己的努力，完成了對知識點的掌握，對課文內容的理解。本節課教師的講解、點撥、評價不足5分鐘，大部分時間都是學生自己在讀書，在活動。

葉圣陶先生說：“‘講’當然是必要的。問題可能在如何看待‘講’和‘怎么講’。說到如何看待‘講’，我有個朦朧的想頭。教師教任何功課（不限于語文），‘講’都是為了達到用不著 ‘講’，換個說法，‘教’都是為了達到用不著‘教’。”“……語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學生 ‘反三’這個目的精要地‘講’，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”“把上課時間花在逐句講解上，其他應該指導的事情，就少有功夫做了，應該做的不做，對不起學生，也對不起自己。”

葉圣陶先生早就發現并揭示了教學的奧秘。讓學生學會在不同場合說話的技巧，然后把眼睛看到的、耳朵聽到的、心里想到的，形成一個觀點或者一個念頭，用手寫成通順的句子，這就是文章。會說話、會寫文章，這就是語文教學的目的，是新課標的基本要求，也是學生步入社會創享幸福人生的必要條件。