近三年高考新課標(biāo)卷與大綱卷生物試題比較分析

摘 要：2012年河北省將實(shí)行新課程的首次新高考。對(duì)近三年高考新課標(biāo)卷與大綱卷生物試題結(jié)構(gòu)、試題內(nèi)容的同異和新課標(biāo)卷特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)述，旨在為生物學(xué)科教學(xué)和高考復(fù)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞：高考生物試題；新課標(biāo)卷；大綱卷；比較分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）02-0026-04

一、試題結(jié)構(gòu)

新課標(biāo)理綜卷分必考和選考兩部分，必考部分由第I卷的選擇題和第Ⅱ卷的非選擇題組成，其中第1～6題為生物學(xué)科選擇題(全為單選)，每題6分，共36分，第29、30、31、32為生物學(xué)科非選擇題，共39分。選考部分全為非選擇題；第39題為生物選修Ⅰ《生物技術(shù)實(shí)踐》內(nèi)容，共15分；第40題為生物選修Ⅲ《現(xiàn)代生物技術(shù)專(zhuān)題》內(nèi)容，也是15分。生物部分共有12個(gè)題，分值為90分，其中必考內(nèi)容約占 83%，選考內(nèi)容約占17%。生物部分（90分）占理綜卷總分（300分）的30%，比大綱卷的比值24%提高了6個(gè)百分點(diǎn)。

大綱卷沒(méi)有選考部分，所有題都是必做，選修部分內(nèi)容穿插在選擇題或非選擇題中，分值也不固定，有的年份多，有的年份少，如2009年12分，占總分72分的17%；2010年18分，占總分72分的25%；2011年6分，占總分72分的8%。第I卷選擇題部分有5道題，每道題6分，共30分；第Ⅱ卷非選擇題部分有4道題（31、32、33、34），共42分；理綜卷生物部分共有9道題，分值為72分。生物部分（72分）占理綜卷總分（300分）的24%。

二、試題內(nèi)容

從近三年高考生物試題內(nèi)容來(lái)看，主要考查了以下幾方面的內(nèi)容：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、新陳代謝、生命的調(diào)節(jié)、遺傳與變異、生態(tài)與環(huán)境以及選修部分內(nèi)容。從大綱卷來(lái)看，2009年重點(diǎn)考查了“新陳代謝”和“遺傳與變異”內(nèi)容；2010年重點(diǎn)考查了“生命的調(diào)節(jié)”和“遺傳與變異”內(nèi)容；2011年重點(diǎn)考查了“新陳代謝”和“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”內(nèi)容，見(jiàn)表2～4。從新課程卷來(lái)看，2009年和2010年重點(diǎn)考查了“生命的調(diào)節(jié)”和“遺傳與變異”內(nèi)容；2011年重點(diǎn)考查了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”和“新陳代謝”內(nèi)容，詳見(jiàn)表6～8。

從表2～4可以看出，近三年高考中，共涉及必修部分細(xì)胞、生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境等六章內(nèi)容。沒(méi)有涉及到的有第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、第五章生物的生殖和發(fā)育、第九章人與生物圈共三章內(nèi)容。選修部分考查了免疫、C3和C4 植物光合作用、植物體細(xì)胞雜交、植物細(xì)胞質(zhì)遺傳、微生物培養(yǎng)和發(fā)酵工程等知識(shí)點(diǎn)。

具體分析如下：

（1）生物的進(jìn)化一章三年只考過(guò)一次（2010年），6分，在整個(gè)考查內(nèi)容中占分最少，排序倒一。

（2）細(xì)胞一章內(nèi)容逐年增加，2009年0分，2010年6分，2011年9分，分值占總分的12.5%。三年共計(jì)15分，平均占總分（72×3=216分）的6.9%，在整個(gè)考查內(nèi)容中排序倒二。

（3）生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)一章2011年沒(méi)考，三年共計(jì)29分，平均占總分（216分）的13.4%，在整個(gè)考查內(nèi)容中排序倒三。

（4）生物與環(huán)境一章年年考，三年共計(jì)33分，2011年17分，平均占總分（216分）的15.3%，在整個(gè)考查內(nèi)容中排序第四。

（5）遺傳和變異一章年年考，2011年分值最少為10分，三年共計(jì)34分，平均占總分（216分）的15.7%，在整個(gè)考查內(nèi)容中排序第三。

（6）選修部分內(nèi)容，2011年6分，占總分的8%，2009年12分，2010年18分，分別占總分的16.7%和25%。三年共計(jì)36分，平均占總分（216分）的16.7%。

（7）生物的新陳代謝一章，2011年分值最高達(dá)到30分，占總分的41.7%，是歷年最高的；2009年是27分，也是當(dāng)年最高分，占總分的37.5%，三年創(chuàng)造了兩個(gè)第一。三年共計(jì)66分，平均占總分（216分）的29.2%，在整個(gè)考查內(nèi)容中排序第一。

為了便于研究比較，將新課標(biāo)教材內(nèi)容，按大綱教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容編排順序章節(jié)名稱(chēng)列表比較，如新課標(biāo)教材的《組成細(xì)胞的分子》對(duì)應(yīng)大綱版教材的《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》；《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》、《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》和《細(xì)胞的生命歷程》對(duì)應(yīng)大綱版教材的《細(xì)胞》；《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》對(duì)應(yīng)大綱版教材的《生物的新陳代謝》；《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》、《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》和《植物的激素調(diào)節(jié)》對(duì)應(yīng)大綱版教材的《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》；《遺傳與進(jìn)化》模塊的1～6章對(duì)應(yīng)大綱版教材的《遺傳和變異》；《種群與群落》和《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》對(duì)應(yīng)大綱版教材的《生物與環(huán)境》。從新課程卷來(lái)看，2009年和2010年重點(diǎn)考查了“生命的調(diào)節(jié)”和“遺傳和變異”內(nèi)容；2011年重點(diǎn)考查了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”和“新陳代謝”內(nèi)容，見(jiàn)表6～8。

新課標(biāo)卷與大綱卷最大的不同是增加了分?jǐn)?shù)，由72分增加到90分，遺憾的是還是老九（在九個(gè)學(xué)科中排位第九）；其次是選修部分常態(tài)化，一是分?jǐn)?shù)固定，15分，二是選作，從選修1和選修3中任選一題，三是題型固定，為非選擇題，不像大綱卷，一年一變，有時(shí)分?jǐn)?shù)多，有時(shí)分?jǐn)?shù)少，有時(shí)是選擇題，有時(shí)是非選擇題，隨意性很大，以命題者的喜好，漂浮不定。

從表6～9可以看出，生命的物質(zhì)基礎(chǔ)只考過(guò)一次（2010年），考查的是血紅蛋白的功能，選擇題6分，占三年總分（90×3=270分）的2.2%，在必考部分排序第六，倒第一；生物與環(huán)境部分，2009年11分、2010年8分、2011年12分，三年共31分，占三年總分（270分）的11.5%，在必考部分排序第二，倒第二；生物的新陳代謝部分，2011年分值達(dá)到21分，是三年來(lái)最高分值（2009年13分、2010年6分），也是2011年僅次于細(xì)胞（23分）部分，屬于第二高分內(nèi)容，似乎有加強(qiáng)細(xì)胞部分的意思，需要引起我們的注意，這部分三年共有40分，占三年總分（270分）的14.8%；遺傳和變異部分2011年只有8分，是歷年來(lái)最低分，也2011今年所有考試內(nèi)容中最低分，是否今后要弱化這部分內(nèi)容，值得關(guān)注，三年共計(jì)45分，占三年總分（270分）的16.7%；細(xì)胞部分2011年分?jǐn)?shù)最高，為23分，也是歷年最高分，2009年12分，2010年12分，三年共有47分，占三年總分（270分）的17.4%；生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)部分2011年為11分，是歷年最低分，也是2011年所考部分第二低分，三年共計(jì)56分，在三年中考試占分最高，占三年總分（270分）的20.7%。

比較表5、9、10可以看出，新課程卷突出考查了“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”，占百分比為20.7%，其次是“細(xì)胞”占百分比為17.4%，再次是“遺傳和變異”與“選修”都占百分比為16.7%；大綱卷突出考查了“新陳代謝”，占百分比為29.2%，其次是“選修”占百分比為16.7%，再次是“遺傳和變異”占百分比為15.7%。新課程卷把“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”放在第一，大綱卷把“新陳代謝”放在第一，新課程卷和大綱卷都把“遺傳和變異”排在第三，這與我們印象中的“遺傳和變異”的重要地位有點(diǎn)不符。

三、近三年新課程卷特點(diǎn)

河北省2012年高考改用新課程卷，所以，大綱版生物試題特點(diǎn)不再贅述。下面只把近三年高考新課程卷生物試題特點(diǎn)簡(jiǎn)述如下，供參考。

（一）緊扣教材，注重雙基

從近三年試題來(lái)看，總體來(lái)說(shuō)是緊扣教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，充分體現(xiàn)了回歸教材的命題趨勢(shì)。如2009年第1題考查細(xì)胞凋亡的概念；2009年31題檢測(cè)基因中是否有內(nèi)含子的DNA與RNA的雜交實(shí)驗(yàn)，與《遺傳與進(jìn)化》P.60思維拓展題DNA分子雜交相關(guān)。2011年第1題考查紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是《分子與細(xì)胞》模塊P.40“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)的變式，2011年第4題考查滲透作用及物質(zhì)運(yùn)輸方式的相關(guān)知識(shí)，是《分子與細(xì)胞》模塊P.61“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)的變式，2011年第6題是《分子與細(xì)胞》模塊P.18“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”、P.26“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”、P.115“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的組合，2011年第30題是對(duì)《分子與細(xì)胞》模塊P.48資料分析中“分泌蛋白的合成與運(yùn)輸”和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊P.37 “體液免疫”內(nèi)容的考查，第39題是對(duì)《生物技術(shù)實(shí)踐》模塊P.15-19“微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”內(nèi)容的考查，第40題（3）是對(duì)《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》模塊P.109-113 “生態(tài)工程所遵循的基本原理”內(nèi)容的考查。

（二）注重實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念

每年都涉及到實(shí)驗(yàn)題目，并且所占分值較高。2011年尤為突出，在12個(gè)題中，有5道試題是實(shí)驗(yàn)題。第6題考查了考試大綱規(guī)定的必修部分19個(gè)實(shí)驗(yàn)中的3個(gè)實(shí)驗(yàn)，此試題立足于教材，但又不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，突出對(duì)教材內(nèi)容的加工與提升，強(qiáng)化考生在實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的體驗(yàn)。第1題、第4題和第39題是教材探究實(shí)驗(yàn)的變式，要求學(xué)生不僅要知其然，更要知其所以然，考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第2題通過(guò)設(shè)計(jì)新情景考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力，考查學(xué)生對(duì)坐標(biāo)曲線(xiàn)的分析能力和從中獲取信息的能力，還滲透了對(duì)生物科學(xué)史的考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)史上的重要事件。2009年第31題以“檢測(cè)某基因中是否存在內(nèi)含子”對(duì)DNA分子雜交原理的考查，突出考查了考生的實(shí)驗(yàn)探究能力；2009年第32題“跳蟲(chóng)、甲螨和線(xiàn)蟲(chóng)是土壤中的主要?jiǎng)游镱?lèi)群，……”實(shí)驗(yàn)題，以教材實(shí)驗(yàn)（《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》P.75～76）為藍(lán)本考查考生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的理解與掌握情況。2010年第3、30題也都是實(shí)驗(yàn)題，第30題素材來(lái)自潘瑞熾、董愚得著《植物生理學(xué)》（下冊(cè)）P.216生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)史所列舉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——豌豆劈莖法（將黃化的豌豆莖用刀劈成對(duì)稱(chēng)的兩半后，放置水中，劈莖的兩臂向外彎曲，而浸在生長(zhǎng)素溶液里的劈莖則向內(nèi)彎曲。生長(zhǎng)素的溶液和劈莖兩臂向內(nèi)彎曲的程度成正比）。重視實(shí)驗(yàn)考查，很好的體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的新課程理念。

（三）突出考查主干知識(shí)，突出學(xué)科內(nèi)綜合

從近三年試題來(lái)看，知識(shí)點(diǎn)考查緊扣考綱，難易適中，全卷無(wú)偏題和怪題，試題圍繞中學(xué)生物教學(xué)中的主干知識(shí)展開(kāi)，題意明確、層次清晰、立意鮮明、設(shè)計(jì)新穎、表述較嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔流暢，能力要求與題型有機(jī)統(tǒng)一，關(guān)注對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重核心知識(shí)和學(xué)科能力的考查，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考、連續(xù)考，如細(xì)胞、生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生物與環(huán)境等，見(jiàn)表6~10。

由于綜合卷試題數(shù)量少（共12個(gè)），為了提高考查知識(shí)覆蓋面，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合就成為必然。如2009年第3題；2010年第3題；2011年第6題、30題等。

（四）注重基礎(chǔ)，突出能力

從近幾年試卷來(lái)看，無(wú)不在考查基礎(chǔ)知識(shí)之上考查能力。如2009年1、2、6、31題，2010年1、2、5，2011年2、4、6、29、30、31等考查教材中的基本概念；2009年29、30、32題，2010年30、31、32，2011年29、31、32都在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)加大難度，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)分析后得出結(jié)論，體現(xiàn)了新課程的理念。保證考生在拿到基本分的前提下獲得一定的能力分。

（五）突出獲取圖文信息能力的考查

圖表能夠形象地表達(dá)生物學(xué)現(xiàn)象和生命活動(dòng)的過(guò)程，圖表形式有：一是曲線(xiàn)圖：如2009年2、29，2010年4、30、31、39、40，2011年2、29等；二是示意圖，如2009年30、31、32、41，2010年30題；三是遺傳圖解，如2011年32題；四是表格，如2011年6題。2009年有6個(gè)圖表題，2010年有5個(gè)圖表題，2011年有4個(gè)圖表題。采用多種圖、表等形式，考查獲取信息的能力，有的題還考查了繪圖制表能力，如2010年32題（2）寫(xiě)出遺傳圖解，2011年31題（2）畫(huà)出食物網(wǎng)等。通過(guò)圖表等形式，考查學(xué)生從中讀取信息、提取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力。

【責(zé)任編輯 張桂英】