寫我，寫我，還是寫我

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老師、專家常認為，孩子不喜歡寫，是因為缺少生活。以為帶著孩子出去游玩、參觀，挖空心思設計活動，孩子就有東西寫了。事與愿違，即使湊出幾篇小文，接著還是唉聲嘆氣。寫什么？為什么這么難呢？

孩子寫作真的缺少生活嗎？我國是從小學三年級才開始正式寫作的，三年級的孩子是九歲十歲的年齡，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、親戚、同伴、熟悉人、陌生人、花草樹木、兔狗雞蟲、星空雨電等，何時遠離過他們？沒有一個孩子缺少生活，這是千真萬確！已去的生活、正在的生活、未來的生活，為什么不能喚醒他們拿起筆，暢快地書寫？

臺灣著名散文大師王鼎鈞先生認為，老師的教學思想方法出了問題，最簡單、最好的方法沒有給學生，所以寫不出。一次次地寫不出，當然咬斷筆頭，無字可寫。這個非常好的思想方法是什么？就是寫“我”、寫“我”、還是寫“我”。具體地講，就是常常在紙上寫上大大的“我”，然后看著“我”，思考今天我做了什么，我知道了什么，我與朋友發(fā)生了哪些事，我的父母做了什么，我看到了什么東西與昨天不一樣，我的煩惱是什么，何事讓我最快樂，老師對我做了什么，我走在路上、校園里腦子在想什么……想著想著，當天值得記錄的東西、某種文題下的文章就自然而然、輕松產生了。這個方法，王先生在小學、中學、大學、離開校園多年不寫的中年人、退休老人中都實驗過，從未失敗。

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從科學角度講，人每天要吃三餐！從教育角度講，還要加上兩餐：一是閱讀，二是寫作。我以一日五餐引導著學生。去年秋季，我告訴學生每天以百字（作文紙5行）的方式，記錄自己一天中值得記錄的事。當下人們喜歡的微博，不就是140字的寫作嗎？一天寫140字，365天就能寫下5萬多字。

結果，全班51位同學，200多天，每天堅持寫的40個人，11個人不是天天寫，我認為這是正常的。其中李志成這個小家伙最特殊，他常常對我說：“一天真的沒有什么可寫的。”他時不時湊出的5行，我也很難讀懂。我決定單獨再給他講一下“我”字（雖然在班級中講了很多遍，這次單獨講才知道以前所講，他身在場心卻不在。后來發(fā)現那11個人與他一樣，都需要面對面的重講、多講），第二天，他交來了下面的日記：

放屁大王

昨晚，我一連放了8個屁，是在睡覺前放的。

那時，我準備睡覺，在爬上床的時候覺得有屁。我馬上跑到爸爸媽媽的房間，對準媽媽一放，屁響死了。

媽媽叫道：“李國東，管管你兒子。”爸爸也無語。

接下來，我又在床上放了兩個臭屁。在我對面的爺爺下床來說：“臭死了，放那么多屁干什么！”我不聽，還跑出去到客廳里喝水，并吃了一個蘋果。

喝好，吃完，我打了3個嗝，再次回到了房間。在床上，我實在忍不住，又放了3個屁，幸好不臭，不然爺爺肯定要氣暈了。

屁還是不斷，一個接一個，連我自己都不知道今天怎么了。

哎！我只有在床上編一首歌唱起來：“放屁好，放屁好。因為放屁身體好。放屁好，放屁好……”

這是四年級學生做的事！這是出自四年級學生之手的文章！讀此文，尊敬的讀者肯定在笑聲中產生許多想法。不管您怎么想，我與全班學生都認為這是一篇相當不錯的文章。我在班里大聲一讀，全班同學都笑了，都給他以熱烈的掌聲。通篇看，這是非常真實的記錄，多少小孩子對著父母做過這樣的事，但真正寫出來的我是第一次看到。對于孩子們的寫作，我有一個標準：一是要真實，二是要有趣，三是能讓讀者笑起來。用三個標準判斷李志成的文章，合格！我鼓勵他繼續(xù)寫自己的事，沒想到這篇文章為他打開了一扇窗，一篇篇關于“我”的文章呈現在我的面前，他帶給班級有趣的笑聲也是一場接著一場。

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我不斷地研究“我”字，結果有了很多發(fā)現，將這些發(fā)現、思考一一放在課堂，學生徹悟，愿意在“寫我、寫我、還是寫我”的聲音中記錄可愛的自己。

發(fā)現之一：漢字“我”創(chuàng)造的好！漢字“我”是由“手+戈”組成。戈是古時候的一種兵器，兵器是工具的一種，用兵器來代指工具，兵器（工具）是人造的。“手”與“戈”相加，有兩種意思，一是人用手創(chuàng)造、制造工具，二是人用手使用工具。人與動物的本質區(qū)別就是創(chuàng)造和使用工具。母語是世界上最偉大的工具，是人類獨特的創(chuàng)造，也是人類最有魅力永遠不會消失的工具。我們應該牢牢記住：“我”就是創(chuàng)造性使用好母語（含文字）之工具的意思。“我”要寫作，就是我要使用自己掌握的文字去寫作。

發(fā)現之二：“我”是世界第八大奇跡。每一個人都是父母交給世界的原創(chuàng)作品，人人都要對得起這個原創(chuàng)作品。把我記錄下來，常常與父母分享自己的一切，父母就會陶醉在這個作品之中。在課堂上，我給學生講月季花之父吳賚熙先生的故事，吳先生獲得多個博士學位，也是一位相當愛寫的大師。吳先生說過：“世界七奇，不對，應該說世界八奇：我就是第八奇。”我與學生共同瀏覽世界七大奇跡，然后與他們一起好好地看看自己，接著一起大聲喊著：“我就是世界第八大奇跡。我要用寫作打造好這個奇跡！”

發(fā)現之三：莎士比亞對“我”解釋最奇妙！英國偉大的劇作家、詩人莎士比亞在他的名著《哈姆雷特》中，有這樣一段話：“我是多么美妙的杰作，我有崇高的意識、我有無限的能力、我有優(yōu)美的儀表，我的舉止好像天使、我的靈性可媲神仙，我是天之驕子，我是萬物之靈。”我與學生共同有感情地朗誦這段話，每天晨誦前朗誦這段話，在寫作前朗誦這段話，將這段話變成一種“信仰”，沒有人會討厭這種重復，這種重復能把神奇的“我”真正種在每個人的心上。

我是最棒的！不寫最棒的我，錯！有那么多最棒的我不寫，可惜！

（作者系江蘇省特級教師，中學高級教師。2011年出版《寫給討厭寫作的學生》系列著作，“讓100%的學生喜歡寫作”是他從2004年開始研究與實踐的課題，課題成果獲得首屆江蘇省基礎教育教學成果一等獎、第三屆江蘇省教育科學成果獎。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com