讀一本書，還一篇文章

推廣閱讀中的“親子共讀”是近幾年學(xué)校教育、家庭教育的熱詞，而學(xué)校教育對于“寫作”說熱不熱說冷不冷，看似重視，效果卻不佳，至于“親子共寫”尚處于理念層面，還沒有多少學(xué)校重視。

我有一個(gè)研究項(xiàng)目——讀寫一體化實(shí)驗(yàn)，有多所學(xué)校參與了這一實(shí)驗(yàn)。其實(shí)方法非常簡單，父母與孩子共讀一本書，只要孩子讀一本書寫了一點(diǎn)東西，父母也要讀讀也要寫寫。一年下來，每個(gè)班都積累了一本厚厚的“書”。而整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，沒有一位家長提出反對意見，并且從父母的文章中，能感受到他們共同讀寫的幸福感。

《狗來了》讀后感

五(1)班 夏宜時(shí)

最近我看了《狗來了》，書的作者是克里斯蒂娜·涅斯特林格，她是當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家，獲得過弗雷里克·伯德克獎(jiǎng)、德國青少年獎(jiǎng)、奧地利兒童圖書文學(xué)獎(jiǎng)……1984年，她全部作品獲得素有“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”之稱的世界最高兒童文學(xué)獎(jiǎng)——國際安徒生童話文學(xué)獎(jiǎng)。

這本書講了一只狗到遼闊的世界去，狗先遇到了作弊的豬，幫助它實(shí)現(xiàn)了做明星的愿望。和豬分手后，它來到一所學(xué)校，被熊校長誤以為是新來的老師，可是后來警察發(fā)現(xiàn)了它，全城搜捕它，校長也被解職了，和狗一起逃亡。熊校長想從政改變一切，但卻被政敵發(fā)現(xiàn)，狗奮不顧身地把校長救了出來。

這個(gè)故事告訴我們要彼此和諧相處和互相協(xié)助。

我認(rèn)為老狗用一顆真誠的心去對待朋友，它的忠心耿耿、誠心誠意和對待朋友的友情值得我們敬佩。

如果以美文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這篇讀后感，肯定得不了高分。但從開啟一條新的“欠債還債”(讀一本書，寫一篇讀后感)之路來看，這卻是一件高興事。因?yàn)椋∽x者會(huì)越欠越多，越還越有智慧。請看夏宜時(shí)的媽媽戴雪梅所還的文債:

《狗來了》讀后感

戴雪梅

女兒把讀完的《狗來了》遞過來，要求我也讀。封面已經(jīng)告訴我這是一本獲得了國際大獎(jiǎng)的小說，但我依舊不以為然。因?yàn)楦杏X時(shí)下不少可讀性并不強(qiáng)的書，在封面上狠下功夫，打上各種旗號來調(diào)動(dòng)讀者的購買欲望，更何況這是一本孩子讀的書。

打開書本，前言部分是梅子涵老師寫的，深入淺出地談了閱讀對孩子的重要性，我分明感覺到他對孩子拿捏得恰到好處。喜歡上這段文字，閱讀的感覺也緊跟而上了。

這是一本充滿童趣的書:狗離開了家，打算去遼闊的世界，它把房子賣給了驢子，開始了它的旅行……整個(gè)故事生動(dòng)有趣，文字?jǐn)⑹鰷\顯易懂，充分考慮了這個(gè)年齡的孩子的理解能力和接受能力。最難能可貴的是，在講述故事中始終以孩子的視角來看待、理解主人公所經(jīng)歷的事情。比如看家的第一天，在教學(xué)鐘聲響過十二下時(shí)，狗對自己說:“吃午飯的時(shí)間到了!”在草地上它把桌布鋪在箱子上，做了一個(gè)像樣的餐桌……就在這個(gè)敘述過程中，作者將文字著重于主人公的語言和心理描寫，讓我們感受到了那種孩子般的天真和活潑，讓我仿佛回到了那個(gè)純真的年代。

……

孩子讀了媽媽的文章，會(huì)有什么感覺?即使不說，下一篇文章一定會(huì)變，因?yàn)樗吹搅藡寢屪プ×四囊粔K內(nèi)容讓文章更有意思。這樣看下去，寫下去，怎能不其樂融融?

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讀一本書，還一次債，不難!想堅(jiān)持下來，的確是件不容易的事。如果我們知道還債的方式有多種，在快樂閱讀中自由選擇不同的方式去還債，堅(jiān)持就不是問題了。

1、讀一本書，還一句話、一段話

任何一篇文章、任何一本書都可以用一句話來概括，而所有文章、所有書都是由一句話、一段話變來的。比如《西游記》不就是“唐僧帶著四個(gè)徒弟到西天取經(jīng)”這句話變來的嗎?而絕大多數(shù)的童書封底有作家、出版人寫下的一句話、一段話。親子共讀共寫時(shí)，看到這一切，我們應(yīng)該明白這是一種寫作方法，作家、出版人都可以這么做，我們也可以做。讀一篇文章、一本書，寫一句話、一段話是非常簡單的，人人都能做到的。在初期共讀共寫階段，相信家長與孩子都不會(huì)拒絕這種簡單。當(dāng)然，你們也不會(huì)永遠(yuǎn)喜歡這種簡單。

2、讀一本書，還一首詩

在兒童詩歌中，有一類詩，是作家讀完一個(gè)個(gè)故事、一本本書后寫下的。這些詩非常簡單，把文章、書的主要內(nèi)容概括成幾行字，中間穿插著作家的想法，就可以了!比如意大利兒童文學(xué)作家賈里·羅大里，看了《睡美人》寫了一首《睡美人》的詩:

童話在哪里?/每個(gè)家里有一個(gè)。/在桌子的木頭里，/在杯子里，/在玫瑰里。/童話躲在里面，/很久了，不說話。/她是一個(gè)睡美人，/需要將她喚醒。/如果沒有一個(gè)王子，/或者一個(gè)詩人把它親吻，/有個(gè)孩子將會(huì)/白白等待她的童話。

家長與孩子共讀《睡美人》后，再共讀這首詩，相信你們一定會(huì)說:“這樣的詩，我們也會(huì)寫。不就是把每一章的重要事，一行行寫下來嗎?”是的，就這么簡單!“孩子是天生的詩人!”“家長都是從孩提時(shí)代走過來的。”孩子詩性的語言非常多，家長的詩性語言也不會(huì)少，讀書的過程肯定會(huì)產(chǎn)生很多詩性的語言，把這些語言，一行一行地寫下來，就是詩，一點(diǎn)都不難!因?yàn)楹唵魏猛妫白x一本書，寫一首詩”，家長與孩子一定會(huì)喜歡，但這樣的詩寫多了也會(huì)膩味，這就自然過渡到讀一本書，還一篇文章。

3、讀一本書，還一篇文章

本文的第一部分向親愛的讀者呈現(xiàn)了親子共讀共寫的例子。我們享受一本書，給予我們幾萬字、幾十萬字的快樂，還上幾百字一篇短文之債，不該是負(fù)擔(dān)，不該有難度。

4、讀一本書，還一本書

很多人讀過《木偶奇遇記》，但大多數(shù)人沒有讀過阿·托爾斯泰的《金鑰匙》。把這兩本書放在一起讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)《金鑰匙》就是對《木偶奇遇記》的改寫。阿·托爾斯泰說自己太喜歡《木偶奇遇記》了!這本書改得非常有意思，除人物的名字、故事的結(jié)尾不一樣外，整體內(nèi)容大體相似。親子共讀時(shí)，一定都有自己喜歡的書，家人各自選擇自己喜歡的書，寒暑假中玩一玩這種游戲，也是一種幸福的經(jīng)歷。當(dāng)然，讀一本書，讀整個(gè)世界，最高的還書境界是寫出一本本原創(chuàng)的書。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com