如何對待老師的評價

“老師打電話說孩子最近老是不完成作業，可我看到孩子每晚要寫到很晚才能睡覺，我該怎么辦?”

“孩子回家說，今天上課時明明不是自己說話了，可老師偏懷疑自己，說自己是班里的‘禍害’，感到很憋屈，我該怎樣對孩子說啊?”

“這次開家長會，老師把我單獨留下，說了一大堆孩子的不是，并且說家長如再不想辦法讓孩子改正，我們就拖了全班的后腿，這可怎么辦?”

經常有家長遇到類似的困惑，大多都圍繞一個核心，家長面對老師給孩子的評價感到無所適從，不知道該如何處理。

教師是經過系統學習的教育專業人才，又有著豐富的教育實踐經驗，在評價孩子方面一般是比較準確到位的，這對家長了解自己的孩子，開展科學家教很有幫助。但任何事情都不是絕對的，老師也是普通人，受教育教學水平、教學經驗的局限，工作態度、敬業精神的差異，以及個人精力的限制和情緒化影響等因素的制約，在評價孩子時可能出現失誤。這就需要家長進行再評價，辨證地分析理解老師的評價，避免孩子身心受到傷害。

老師對孩子評價不當的類型

1、終身性評價

每個孩子都是發展中的個體，如果老師對孩子的評價是終身性的，無論是口頭還是書面，無論是贊揚還是批評，家長都不可認同，因為給七八歲、十幾歲的孩子下終身性定論絕對是不科學的。

2、性格和品行混淆的評價

性格是一個人在對現實的穩定態度和習慣化的行為方式中表現出來的人格特征，包括態度特征、意志特征、情緒特征和理智特征四個組成部分。而品行則是有關道德品質的內容，兩者是完全不同的概念。性格沒有絕對的優劣，而品德則是有明確的好壞。如果老師將性格問題混在品行問題里評價孩子，家長需進行再評價。

3、夸大或者縮小的評價

老師在評價孩子問題時很可能出現夸大或者縮小的情況。如小學高年級和中學階段，孩子對某個異性表現出了好感，這本是正常的心理生理反應，但老師卻簡單地評價為“你的孩子有早戀傾向”“你的孩子早戀了”。

4、過于籠統的評價

有些教師習慣對孩子籠統的評價。如“這孩子學習就是差”就比較籠統。“學習差”差在哪里?是學習習慣不好，學習方法不對頭，還是學習態度不端正，努力程度不夠，還是其他?同樣，“學習好”也要指出哪方面表現突出，哪方面還需改進。過于籠統的評價對孩子是沒有幫助的。

5、“貼負面標簽”式的評價

當一個人被貼上某種標簽時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。這種現象是由于貼上標簽后引起的，故稱為“標簽效應”。心理學認為，之所以會出現“標簽效應”，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發展。

在教育孩子的過程中，家長和老師往往會犯這樣的錯誤，看到孩子某方面表現不好就會直接給孩子貼上相應的負面標簽。

6、“揭老底”式的評價

孩子時刻都在變化著，我們對孩子的評價應該是用發展的眼光，就事論事。當孩子犯錯時，不能把孩子以前的缺點都翻騰出來，“老賬新賬一起算”，揭孩子過去的“傷心事”。

如何對待老師給孩子的評價

1、不能完全復制

有些家長聽到老師對孩子的不好評價時，缺乏冷靜、理性的分析，回家后不分青紅皂白就訓斥孩子，把責任全部推到孩子身上，并且不容孩子辯解，這是非常錯誤的做法。老師反映的情況可能是真實的，也可能有不當的地方，完全復制性地反饋給孩子，或者只相信老師，不相信孩子，都是忽視孩子的個體獨立性的表現，只會激化矛盾，挫傷孩子的自尊心，打擊孩子的積極性。

2、不可不管不問

有的家長聽到老師對孩子的評價信息，置之不理，認為孩子的事情自己最清楚。作為家長，這是對孩子不負責任的表現，是家長的失職。無論對錯，老師的任何評價都是有原因的，都可能隱藏著教育的契機，或者暗含著對孩子的傷害，不管不問就可能失去機會或者埋下隱患。孩子出現問題是有潛伏期的，問題的爆發大多是長時間積累所致。

3、客觀分析

得到老師對孩子的評價后，要用心去觀察、了解孩子，看看老師反映的情況是不是客觀真實的，如果是，尋找原因;如果與孩子的實際情況不相符，一定要考慮與老師的溝通，分析原因，達成共識。在這個時候，家長充當的角色就是“法官”，在收集材料的基礎上，作出自己的正確判斷。

4、冷靜處理

家長不要急于去解決問題，靜下心來好好想想，怎么解決有利于孩子的發展，什么形式孩子更容易接受。孩子的成長進步是一個緩慢而充滿變數的過程，作為教育者，要有耐心，要能控制自己的情緒，在冷靜觀察中尋找解決問題的契機。

5、安慰鼓勵孩子

如果真是老師錯怪了孩子，還要想辦法給孩子解壓。父母的態度對孩子來說很重要，父母的鼓勵安慰能給孩子以很大的精神力量。家庭是孩子心靈的港灣，受了委屈可以在這里得到撫慰。

6、引導孩子學會換位思考

“親其師，信其道。”無論孩子面對的是什么樣的老師，作為家長，我們要引導孩子理解老師、尊重老師，這不僅僅對孩子的學校學習有利，更是培養孩子必備的素質。當代多元化社會，每個人都將和各種各樣的人打交道。老師不是圣人，也是優點和缺點并存，不可能方方面面都做得完美無缺，讓每個同學和家長都感到滿意。如果孩子因老師對自己評價不當，而產生敵對心理，受傷害的還是孩子。當然，理解、尊重不是完全接納，不是屈從，是善于換角度思考而取得自己心理的平衡，保護自己不受傷害。

7、保護孩子的個性差異

老師的評價往往是按照一般的、大多數的標準。其實每個孩子都是不同的，在思維方式、學習方法、行為特點等各方面都有個性差異。如果把孩子的個體差異當做“另類”，就可能扼殺孩子的天性，消磨掉孩子獨特個性甚至潛質。

最好的教育結果應該是讓孩子成為他自己。在這方面，家長應該擔負起主要責任，因為你最了解自己的孩子。從這個意義上說，家庭才是實施因材施教的主陣地。

8、主動與老師溝通

當老師對孩子有了不當的評價后，家長在了解事實真相的前提下，要主動和老師進行溝通，主要注意三點:

一是尊重理解老師。有些家長聽到老師對孩子的不當評價，就氣憤難平，帶著滿腔的怨氣非要去找老師講理，這樣只會把事情搞得更麻煩。所以一定要等自己情緒穩定了，了解了事情的來龍去脈后，再去和老師溝通。溝通的目的是解決問題，解決問題的前提是雙方相互尊重理解，真誠相待。

二是說清真相。無論是老師錯了，還是孩子錯了，都要把事實真相、自己的想法講出來。有的家長在和老師交流時，怕老師以后報復孩子，不敢說老師的不是，只是說孩子的錯，這樣老師就不能認識到自己的錯判、誤解，同樣不利于孩子的成長。

三是學會“兩頭瞞”。善意地說些違心的話，效果也很好，聰明的家長應該善于化解孩子和老師之間的矛盾。

(作者系中華家庭教育研究院高考與家庭教育研究中心首席指導師，《不輸在家庭教育上》叢書指導專家，中華家庭教育講堂特聘講師。)

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com