了解思維，了解寶寶

思維是對信息進行能動操作(如采集、傳遞、存儲、提取、刪除、對比、篩選、判別、排列、分類、變相、轉形、整合、表達等活動)的過程。

作為家長，應該了解寶寶每個階段思維能力的表現，為寶寶提供恰當的機會，讓他的思維能夠獲得適度的發展。

瑞士著名心理學家皮亞杰在多年觀察、研究基礎上，提出了獨特的寶寶思維發展階段理論，認為寶寶的思維發展分為四個階段:感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-6歲或7歲)、具體運算階段(6歲或7歲-11歲或12歲)、形式運算階段(11歲或12歲-14歲或15歲)。本文介紹一下前兩個階段。

感知運動階段

這是寶寶智力發展的萌芽階段。在這個階段，寶寶只能依靠感知和動作來適應外界環境。感知運動階段的主要表現是，寶寶在有一定的自主運動之后，不斷探索周圍的環境。比如，會抓了之后，抓著自己喜歡的玩具用嘴啃和咬;會坐了之后，拍打自己能夠到的小球;會爬了之后，爬向自己喜歡的玩具;會走了之后，走向自己喜歡的玩具并用手觸摸。

無論是用嘴，用手，還是用腳，實際上都是寶寶通過動作來感知日常事物，感知它們是硬的還是軟的，是熱的還是涼的。這些基本信息是寶寶以后思維能力發展的基礎。比如，分析、比較、推理和問題解決等思維形式，都需要獲得準確的生活信息。

Tipes:

對于家長來說，在保證寶寶安全的前提下，不要武斷阻止寶寶的探索，寶寶喜歡咬和啃，就經常為寶寶消毒和清洗玩具;寶寶喜歡爬行，不要怕地上臟而阻止;寶寶喜歡觸摸大人認為不安全的東西，就提前做好安全工作，把尖銳的東西收起來，熱的燙的東西可以在家長的看護下讓他嘗試，寶寶知道燙了，滿足了他的好奇心，以后就不會再去觸摸了。

前運算階段

寶寶習慣用頭腦中的表象來思考，這種思考通過寶寶的動作內化來實現。

有一次，皮亞杰帶著3歲的女兒去探望一個朋友，朋友家有一個1歲多的小男孩，在嬉玩過程中，小男孩突然跌倒在地，緊接著便憤怒而大聲地哭叫起來。當時皮亞杰的女兒驚奇地看著這情景，口中喃喃有聲。三天后，在自己的家中，皮亞杰發現3歲的女兒似乎照著那1歲多小男孩的模樣，重復地跌倒了幾次，但她沒有因跌倒而憤怒啼哭，卻是咯咯發笑，以一種愉快的心境親身體驗著她在三天前所見過的“游戲”的樂趣。皮亞杰指出，三天前那個小男孩跌倒的動作，顯然已經內化到女兒的頭腦中去了。

所以，當寶寶在重復一個成人看來特別幼稚的行為時，請不要笑他，或許他在內化某個行為，在發展自己的思維。

象征思維階段(2-4歲)

這一階段的主要特點是思維開始運用象征性符號進行，出現表征功能，或稱象征性功能。寶寶可以用一物代替另一物，而后者是與之有意義聯系之物。例如在游戲時，寶寶用小木凳當汽車，用竹竿做馬，木凳和竹竿是符號，而汽車和馬則是符號象征的東西，寶寶已能夠將這二者聯系起來，憑著符號對客觀事物加以象征化。

這個階段的寶寶經常把自己的想象與現實相混淆，使自己的想象或認識無限擴張，有時無意說了“謊話”，這是自我中心思維的獨特表現。還會說出大人覺得不可思議的話，例如，有的寶寶經常說“我是孫悟空，那兒有妖怪，我去打妖怪”。還有的寶寶把自己非常想要而沒有的東西說成自己有的，例如“我們家有小狗”，實際上家里并沒有，而是寶寶非常希望擁有一只小狗。

Tipes:

象征思維是“中心化”的思維，或稱為“自我中心思維”。寶寶可能會發生搶東西的事情，請家長不要嚴厲斥責寶寶，因為他會認為周圍人都是圍繞自己而存在的，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點相協調。寶寶還不會從他人的角度來思考問題。

知覺的半邏輯思維階段(4-7歲)

這一階段寶寶智力由概念思維向運算思維過渡，但還沒有達到那一水平。在這個階段，他們的認識在很大程度上仍受到感知形象的影響，處于半表象、半符號的思維階段。

一個非常典型的例子，是讓兩個不同年齡的寶寶挑選飲料:

一位父親拿來兩瓶飲料(這兩瓶飲料瓶的大小、形狀一樣，里面裝的飲料也是等量)，準備分別給一個6歲和一個8歲的寶寶，開始時，兩個寶寶都知道兩個瓶中的飲料是一樣多的。但父親并沒有直接將兩瓶飲料分配給他們，而是將其中一瓶倒入了一個大杯中，另一瓶倒入了兩個小杯中，再讓兩個寶寶挑選。

6歲寶寶先挑，他首先挑選了一個大杯而放棄了兩個小杯，可是當他拿起大杯看著兩個小杯時，似乎猶豫起來，于是他放下大杯又來到兩個小杯前，仍是拿不定主意，最后他還是拿了一個大杯，并喃喃地說:“還是這杯多一點?！边@個6歲寶寶在挑選飲料時，表現出了猶豫地選擇大杯。在6歲寶寶來回走動著挑選量較多的飲料時，他那8歲的哥哥卻在一旁不耐煩地叫道:“笨蛋，兩邊是一樣多的?！彼踔吝€親自示范了將飲料倒回瓶中以顯示其正確性。

從這個6歲寶寶身上可以充分體現出，直覺思維階段寶寶思維或智力的進步和局限性。首次毫不猶豫地挑選大杯，說明他的思維是缺乏守恒性和可逆性的，他對量多量少的判斷只注意到了杯子大這一個方面。而第二次挑選過程中，所表現出的迷惘，則說明他不僅注意到了杯子的大小，也開始注意到杯子數量，直覺思維已開始從單維集中向兩維集中過渡。但他最后挑選大杯，表明守恒和可逆意識并未真正形成。

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建議家長在日常生活中，多與寶寶玩這樣的游戲，讓幼兒能夠意識到守恒。

例如長度守恒，讓幼兒先看第一組圖片，然后判斷深色線和淺色線哪個長，哪個短，再讓幼兒看第二組和第三組圖片，并判斷深色線長還是淺色線長。

例如數目守恒，讓幼兒看第一排圖形，并判斷其數量有多少，然后讓幼兒看第二排圖形，再判斷其數量是否和第一排圖案數量一樣多。

(作者系國家二級心理咨詢師、心理學碩士。有近10年的心理學學習和從業經驗。)

編輯 朱璐 zhulu83@126.com