作文課上的不速之客

提起作文，孩子頭痛，家長頭痛，好像教師都頭痛。這種“三痛”狀態(tài)造成作文成了大負擔，越來越多的孩子直到小學畢業(yè)也寫不出幾篇自己喜歡的像樣的文章。如何讓孩子不怕作文，甚至能勤寫，樂寫，我一直都在思索。新學期孩子們就三年級了，面對作文將如何邁出屬于我們的快樂第一步呢?

第二天，我班便是兩節(jié)作文課。課前我作了精心設計，準備從學生的假期生活人手，談談假期趣事。不知是假期里發(fā)生的事太多，還是開學初的繁忙沖淡了對假期的回憶，同學們并不如我預想的活躍，很多同學就是簡單的一句話，再深入些就說不上來了。

正琢磨著該怎么去誘導他們，突然一只黃蝴蝶從窗戶飛進了我們的教室，同學們眼睛一亮，全部注意力都在這只小蝴蝶身上了。我靈機一動，索性就讓大家來看看這只蝴蝶，原先的設計拋在一邊吧。“呦，咱班來了一個小客人嘛!”我假裝驚奇地說。聽我這么一說，孩子們也活躍了起來。“老師，這是一只蝴蝶小精靈。”“老師，這真是一位不速之客!”“老師，蝴蝶仙子!”聽聽，說得多好。“那你還發(fā)現(xiàn)了什么?”“這只蝴蝶很美麗。”“這只蝴蝶穿著黃色的衣裳。”“這只蝴蝶在上下飛舞。”……同學們七嘴八舌地嚷起來，我順勢把大家說的板書在黑板上。

“能用一句話把你看到的連起來說說嗎?”一名學生說：“一只美麗的黃蝴蝶在飛舞。”這學生剛說完，就有學生說：“老師，我覺得用‘翩翩起舞’更好，‘一只美麗的黃蝴蝶在翩翩起舞’。”還有學生說：“一只美麗的蝴蝶，穿著黃色的衣裳，在教室里翩翩起舞。”看看。你一言我一語說得多美。

我趁熱打鐵問道：“這只蝴蝶怎么會飛到咱們班里來的啊?”同學們一下子打開了想象的閘門，有的說可能是迷了路，找不到家了；有的說可能是同學們穿的衣服五顏六色就像一朵朵美麗的花吸引了它；有的說可能是電風扇的嗡嗡聲讓蝴蝶誤以為是它的一群同伴呢!還有的說可能是覺得我們學習太累了飛進來和我們玩一會兒……大家你一言我一語，我在黑板上也寫下了很多。

隨著激烈的討論漸漸平息，我高興地對同學們說：“我們的第一篇作文完成了!”大家驚訝地張著嘴巴：“啊，這么容易!”我因勢利導：“其實作文并不像我們想象的那么可怕，就像我們剛才這樣用眼去看，用嘴去說，用心去想，最后用筆把它記下來，就是一篇作文，想不想把剛才你看到的想到的寫下來?”“想!”同學們異口同聲地說。每一個孩子都信心滿滿，不一會兒，一篇篇精彩的習作便呈現(xiàn)在我面前。魯迅先生曾經(jīng)說過：“好作文是改出來的。”在巡視的過程中，我挑選了幾篇有針對性的文章讀給大家聽，讓同學們給他出謀劃策，然后進行修改。兩節(jié)作文課就這么輕松地完成了三年級的第一篇習作。

課間，一名學生悄悄地走到我跟前對我說：“老師。我發(fā)現(xiàn)寫作文挺容易的，沒有爸爸媽媽說得那么可怕。”

之前，我一直在想作文究竟是什么，我到底該如何進行作文教學。闖入課堂的這個不速之客讓我有所領悟：作文是抵達心靈的，作文是真實的，它是我們真實思想的負載，是我們真實情感的沉淀，是我們真實自我的釋放，作文離開“生活”這潭“活水”，根本無從談起。如果在我們的作文教學中能夠堅守那份真，那份實，凸顯符合兒童生活的“趣”，那么我們的作文將別有洞天，生機盎然!

作者簡介：江蘇省南京市百家湖小學語文教師。