口語交際課的教學策略

《全日制義務教育語文課程標準》中將口語交際的理念表述為：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進入人際交往的素養。”我在口語交際課堂教學的實施過程中嘗試了以下教學策略：

一、創設多種交際情境。讓學生樂說

1.語言描述，啟發學生走向情境。教師語言的感染力能直接影響學生的情緒。富有感染力的導入語還能很好地將學生帶人情境中去，作好心理上的準備。比如“小煩惱熱線”這個話題，教師這樣導入：“動物學校里的小猴強強最近十分煩惱，它說爸爸對它太嚴格了，每個雙休日都給它把時間排得滿滿的，又是學書法，又是彈鋼琴。它十分羨慕周圍的孩子，可又不敢和爸爸說。現在，你們知道強強的煩惱是什么嗎?”學生在教師的描述中很快進入情節，走向情境，從而使教師順利展開教學。

2.利用插圖，啟發學生進入情境。小學語文課本中的“口語交際”內容往往配有插圖，這在低年級中特別多，它構成了課本必不可少的一部分，是一筆可貴的教學資源，也是最直接最現成的口語交際訓練資源。我們可以以這些插圖為媒介，通過看圖讀圖，進入到“口語交際”所需要的情境中去。如《小熊真可愛》中，有一幅插圖，畫的是在一個森林的山洞里住著小熊一家，熊爸爸要去砍樹。啄木鳥、松鼠、小兔急得直叫，小熊拉住爸爸的胳膊，不讓爸爸去砍樹。教師引導學生看圖：森林里發生了什么?小動物在說什么?小熊為什么可愛?在看和說的過程中，學生不知不覺進入了圖畫中的情境。

3.利用表演，啟發學生融入情境。課堂上，為學生創設一個相似的生活情境，也是將學生情緒帶動起來的一個很好的教學手段。在觀看表演的過程中，學生不由自主地融入到表演中，為參加口語交際作好心理和內容上的準備，積極主動地進行口語交際。如“學會安慰”這個內容的教學中，筆者請學生表演了期中考試過后，當謝小惠因粗心將一道應用題做錯了而難過得哭了時。同學安慰她的情景。通過觀看表演，學生初步認識了何謂安慰。接著教師又逐步放手讓學生以小組為單位表演其他例子，在不斷的練習鞏固中，學習準確恰當地使用安慰語。

創設情境的方式還有很多，如陳設相關實物、制作必要道具、播放音樂渲染氣氛等，教師根據具體內容進行有機組合和調整，將為“口語交際”教學帶來“錦上添花”的效果。

二、提供多種方法指導，讓學生會說

1.由簡到繁，循序漸進。對于低年級小學生的口語交際訓練，要從最簡單的形式開始，必須從說一句完整的話開始，要從最簡單的問答對話起步。一句一句地學，一句一句地練，由句到段，循序漸進，逐步提高，不可貪多求快。甚至可以采取一些“填空式”的說話練習，同時還要求“聽”，要聽得仔細、清楚，“說”要說得規范、清晰。一開始就要著手培養學生良好的聽說態度和語言習慣。中高年級的口語交際要強調在說好每句的基礎上進一步說出更順應情境、順應實際的話。

2.提供素材，言之有“例”。學生的模仿性比較強，教師在教學過程中可以提供必要的示范。對于一些常用詞匯、語句，可以組織積累，做到有備而說。如“找春天說春天”這一內容，教師在提供相關圖片情境后，還可以提供一些關于春天景色描寫的名篇佳作、優美詩句，學生欣賞之余，模仿例文例句將春天的花草樹木、藍天白云、和風細雨說美了。其他如名人名言的運用在口語交際中也很常見，如一個學生平時注意積累好詞好句，在一次口語交際課上安慰別人時說出了“不經歷風雨，怎能見彩虹”的好句，取得了絕妙的效果。

3.角色互換，雙向交流。口語交際是面對面的、你來我往的一種信息交流活動，交際雙方始終存在一種互動性，可以說，互動與否是口語交際成功與否的關鍵。如一位教師在《學會祝賀》的教學中就先后扮演了爺爺、外婆、給學生看病的醫生等角色，而學生在一定背景的烘托下，也需要扮演特定交際環境中的那個角色。時而是受祝賀者，時而是祝賀者，兩個角色的扮演都必須強調合作配合，沉浸于角色，這樣才能實現真正互動，達到雙向交流的目的。

三、重視多種實踐機會，讓學生能說

1.充分運用課堂教學。課堂是進行學生“口語交際”能力培養的主陣地。小學各學段口語交際的具體要求是呈螺旋式狀態上升的，交際話題也是根據學生年齡特點和日常生活而設計的，因此有很強的實踐性和針對性。教師要根據教材內容。精心設計，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經驗。切實用好這些內容，發揮課堂指導和實踐功能，是學生口語交際能力提升的基礎。

2.充分運用校園交際。小學生絕大多數時間是在校園里。師生活動不僅限于課堂，課外交流中，教師和學生的對話，學生和學生的對話交流也是一次次的“口語交際”訓練，而此時，師生均處于一種無意識狀態，教師就是學生模仿的樣本。所以課外教師從用語到儀態，都必須做學生的榜樣，讓學生想模仿，樂于模仿。另外，鼓勵學生課外合作學習。互相探討，加強交流，對培養口語交際能力也很有好處。

3.在日常生活中實踐。在學生的日常生活中存在著大量的交際活動，教師要善于引導學生利用這些活動展開學習和實踐。如家庭生活中和父母的溝通，如請求父母同意購買玩具，和父母一起招待客人等都是絕好的鍛煉機會。此外還可以有意識地創造一些交際實踐機會，如參加自己感興趣的社會活動，和小伙伴一起進行獻愛心活動，嘗試和陌生人交往等。在這些豐富多彩的日常實踐活動中，學生逐步學會與別人交往、溝通，從而逐步形成和諧地進行人際交往的能力。

作者簡介：江蘇省張家港市城北小學語文教師。