讓班主任人格更有魅力

前蘇聯教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。”那么，班主任如何在教育實踐中使自己的人格更有魅力呢？

一、先進的教育理念是班主任人格更有魅力的首要因素

教育理念是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求。班主任只有具備先進的教育理念，才能在日常的教育管理中游刃有余，才會贏得學生的敬佩和信賴。

1.賞識教育促進學生快樂成長

賞識教育是周弘老師首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念。美國心理學家威廉·詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！?/p>

一位學生在給班主任的信中寫道：“老師，不知道您是否還記得我？初一時坐在教室后面那個不起眼的女生。清楚地記得那時的我，在班上默默無聞，成績平平、相貌平平。我每天渾渾噩噩地躲在自己的角落里過著當一天和尚撞一天鐘的日子。反正這樣的成績是考不上高中的，不如輕松點混到畢業算了。可您寫在我周記本上那句‘從你雋永的字跡中，我相信憑你的實力，一定能展翅高飛！’的話語，既改變了我的‘平平’，也贏得了我對您的信任。老師，謝謝您！正是因為您的賞識，我從此信心滿懷。現在，我在學校學習得挺快樂的，既是班上的團支部書記，又是校學生會的學習部長，還連續拿了兩年的獎學金。老師，請您等著我明年金榜題名，因為憑我的實力，一定能展翅高飛……”

賞識學生是對學生人格的尊重，不僅能增進師生間的情誼，讓師生關系變得更加和諧，而且能增強學生的自信心，使他們對學習產生濃厚的興趣，從而促進他們更好更快地成長進步。

2.個性化教育成就創新型人才

豐富的個性發展是創新能力的源泉，知識經濟時代是一個創新的時代，它需要大批具有豐富而鮮明個性的個性化人才來支撐。陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生……”在教育過程中，不要只把目光集中在優秀學生身上，而對班級其他學生“漠然視之”，尤其是少數學困生。個性差異是一種客觀存在，班主任要深入了解學生的個性特點，讓學生的個性在老師的引導下得到充分的張揚。要相信每一位學生的能力，及時發現和挖掘他們的內在潛力。班主任可以組織各種活動，鼓勵學生參與，積極利用學生的個性優勢，使學生在活動中充分展示其個性才能，培養學生的自尊心和自信心，用一顆寬容的心去尊重和保護他們的個性，而不是用統一的模式來評價孩子的發展。例如，曾經讀不好書的蔡振華，誰又會想到在他的人生歲月中卻有能耐帶領我國乒乓球隊多次包攬奧運會、世錦賽金牌，為我國的體育事業立下汗馬功勞呢？

二、良好的溝通能力是班主任人格更有魅力的關鍵因素

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。在班級管理中，良好的溝通能力是班主任人格魅力的關鍵因素。

1.與學生進行心與心的溝通

班主任與學生進行心與心的溝通是一種行之有效的教育方法。多與學生談心，能增進師生之間的互相理解和信任，有利于凝聚團隊力量，形成良好的學風和班風，促進學生身心的健康發展。

首先，班主任要善于與學生談心，因為每個學生都有自己學習和生活的圈子，有自己的喜、怒、哀、樂。要從學生學習和生活中的每一件實實在在的小事上與學生真心實意地溝通，這樣學生才樂于接受，才能拉近師生間心與心的距離。

其次，班主任要樂于和學生談心，讓學生暢所欲言，發表自己的見解，使學生心中有一種“說錯了，老師也不會批評我”的安全感。多站在學生的角度，理解他們，支持他們，推心置腹地與他們交流，學生也必將還你一份感激，給你一份幸福。

2.與學生家長進行真誠的溝通

班主任是學校與家庭之間溝通的橋梁，他們與家長的有效溝通是家校之間建立良好關系的關鍵。只有通過有效溝通，保持教育的一致性，家校之間的合作才會產生良好的教育效果。學生小王出生在單親家庭，他與母親生活在一起。父母離異對孩子的成長造成了負面影響，固執、偏激、缺乏集體意識在他身上都顯露出來。針對這種情況，班主任除了主動找學生談心外，更多的是與家長聯系，從正面、側面了解他的想法。他點滴的進步，都及時告訴他的母親，讓她能多多鼓勵他。班主任還主動找到了孩子的父親，推心置腹地與他溝通，希望孩子的父親能盡可能抽出時間多陪陪孩子，從多方面關心孩子的成長，讓他不會感到孤獨和受冷落。在大家的共同努力下，小王由一個固執、偏激、冷淡的男孩變得開朗、樂觀、陽光，他的學習成績也由中等生一躍進入優等生行列。

真誠的溝通換來了家長對班主任的尊敬，對學校的信賴。合作、信任、和諧的家校聯系促進了學生的成長。

三、較高的品格素養是班主任人格更有魅力的必備因素

教師的人格特征，對學生極具吸引力，尤其是班主任以身作則，以身立教，更能喚起學生情感上的“共鳴”。

1.以身作則，率先垂范

以身作則，率先垂范，做學生的表率，是班主任必須具備的品格素養。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”在與學生的朝夕相處中，班主任不能光把工作定位在管理者的角色上，很多要求學生做的事情，班主任也應該身體力行，與他們共同完成各項工作，做學生的表率。例如，拖地是大掃除時同學們最不愿意干的活，既累又臟，還搞得一身濕。見到這種情況，班主任主動接過拖把，用力地拖起地來，一邊拖，一邊還告訴旁邊的同學應該如何拖才能既保證地面干凈又能達到鍛煉身體的目的。待出了一身汗，臉色紅潤地走進教室，班主任興奮地告訴一起拖地的同學：“勞動真快樂！既鍛煉了身體，又保持了教室的整潔，何樂而不為！”從這以后，每次的大掃除，拖地不再是大家互相推卻的任務，反而爭先恐后地搶著拖了，相信他們一定感受到了勞動的樂趣。班主任要求學生做到的，自己一定首先要做到，因為榜樣的力量是無窮的，更何況是自己的老師呢？

2.熱愛學生，氣質優雅

愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。班主任只有以真摯的感情、崇高的品格去感染學生，才會激發起學生積極向上的力量，才會受到學生的尊敬與愛戴，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”。因此，熱愛學生，尊重學生是班主任人格魅力形成的根本保證。

班主任還要有優雅得體的氣質。氣質是人格魅力的重要組成部分，其優雅的氣質本身就具有不同一般人的感召力、親和力、表現力和影響力。

班主任的人格魅力來源于良好的自身形象。班主任要注重自己的言行舉止和衣著儀表，以博大的胸懷、優雅的氣質對學生產生潛移默化的影響。因為只有具有這樣品格素養的老師，學生才會樂意接受他的教育和培養的。

四、淵博的專業知識是班主任人格更有魅力的內在因素

班主任在管理好班級的同時，應孜孜不倦地學習，吸納廣博的知識，不斷拓寬自己的知識視野，學識淵博是其人格魅力的內在因素。

學生時代很容易崇拜一個人，幾乎每個學生長大以后都能記憶猶新地感念過一個有人格魅力的老師。教師知識淵博，課講得精彩，課堂充滿生機，無不吸引學生的眼球，這樣的老師人氣最高。相反，一個知識面狹窄、孤陋寡聞、業務水平低的老師，他在學生面前是不可能有威信，更談不上有人格魅力的。如：某學生在一篇題為《假如我是飛行員》的作文中寫道：“假如我是飛行員，我將駕駛飛機，飛向太空，登上月球，去看美麗的嫦娥仙子……”僅僅是文章的一個開頭，就出現了兩處錯誤：一是飛機不能飛向太空，只能是宇宙飛船；二是飛行員不能登上月球，只能是宇航員。然而，班主任老師的評語卻寫道：“文章生動、形象、想象力豐富，開頭較好……”等贊美之詞，對這樣明顯的知識性錯誤，這位老師竟然不知。可見，班主任淵博的學識是其魅力人格不可或缺的基礎。

一個具有人格魅力的班主任，不僅要熱愛自己的職業，關愛每一位學生，而且要有先進的教育理念，良好的溝通能力，較高的品格素養和淵博的學識水平，努力打造自己成為學生眼中知識淵博、談吐幽默、氣質優雅，具有人格魅力的教師。

（作者單位：浙江紹興市錫麟中學）