有趣的課堂更有效

環(huán)顧當(dāng)下初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，大多延續(xù)著多年來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生把學(xué)好英語簡單地看作是一個“聽”、“讀”、“說”、“背”、“寫”的過程，如此的課堂過于單一化，讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，但是迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生們又大多“苦學(xué)”英語，導(dǎo)致英語教學(xué)嚴(yán)重缺乏語言學(xué)習(xí)的趣味性，整個初中英語教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，大量成功的教學(xué)經(jīng)驗也告訴我們，一旦學(xué)生對某個學(xué)科感興趣了，該科學(xué)習(xí)成績自然而然會好起來。筆者認(rèn)為英語作為一門語言學(xué)科，要想讓學(xué)生對英語感興趣，就必須讓我們的課堂教學(xué)有趣，有趣的課堂更有效。

一、有趣可以增進(jìn)師生間的情感

由于初中生的年齡特征，他們的情緒很容易受到他人的影響，在課堂上，教師的言行對學(xué)生有著很大的感染力，有趣的課堂，教師應(yīng)該是“幽默的”“友善的”。

“幽默”的老師，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時倍感輕松，卸掉所有多余的包袱，消除他們對英語的恐懼，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事情；“友善”的老師給學(xué)生的是無限的關(guān)愛，老師的關(guān)愛是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的動力，能夠有效地喚起在學(xué)生內(nèi)心之中對老師親切、信任之感，培植出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

教師的種種教學(xué)行為，讓學(xué)生對其的好感亦是由心而發(fā)，“愛屋及烏”表現(xiàn)出對學(xué)科教學(xué)的興趣，這樣的課堂是和諧的。同時，“贊美”可以拉近師生的距離，師生間的距離近了，情感濃了，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、有趣可以增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

初中生，特別是剛剛從小學(xué)走來的初一的新生，還沉浸在小學(xué)多聽、多看的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之中，為此，筆者從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，首先在激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣上做文章，筆者對初一新生進(jìn)行了不定項問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在內(nèi)容上對“聽”的偏愛存在著差異性：喜歡聽人物介紹的占30%；喜歡聽英文對話的占74%；喜歡聽英語歌曲的占81%；喜歡聽小故事的占95%…從學(xué)生反映的情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡有情節(jié)的小故事，篇幅短不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疲勞感，有情節(jié)可以有效消除學(xué)生理解上的障礙，再給小故事配上情景圖，學(xué)生對圖像的理解不局限于英語的認(rèn)知程度，這無疑降低了“聽”英語的難度，學(xué)生在看懂后，處于一種有意識的聽的狀態(tài)，聽的欲望和熱情也相當(dāng)高漲。

在課堂之外，教師要時常鼓勵學(xué)生之間多用簡單的英語進(jìn)行問候和回話，推薦學(xué)生多看看圖文并茂的少兒英語圖書和影像，通過在平時生活中有意識的使用英語，潛移默化地提升其自身的英語水平。

三、有趣可以使學(xué)生印象更深刻

著名作家羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過一句話：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。”在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，老師如果課堂講授毫無聲調(diào)變化，在整節(jié)課中表情單一化，那么整節(jié)課的課堂氣氛必然是很沉悶的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難被激發(fā)，如此英語教學(xué)和最差勁的錄音機(jī)播放相差無幾，學(xué)生情感的撞針難以觸及，教學(xué)效果可想而知。我們也經(jīng)常能夠看到和聽到外教很受學(xué)生的歡迎，為什么呢？有一個主要的原因，他們不熟悉中文的表達(dá)方式或習(xí)慣，在他們的教學(xué)過程中為了讓學(xué)生能理解他們所表達(dá)的意義，會有意識地增加很多肢體語言和面部表情，這無異于給學(xué)生提供了一個聲形并茂的教學(xué)環(huán)境，這一點是英語教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，理論研究和實踐也證實了這一點，教師在講授英語內(nèi)容的時候如果加入手勢、面部表情，或者是與學(xué)生短暫的目光接觸，首先，能讓學(xué)生注意到老師，相當(dāng)于一種提示能夠讓學(xué)生盡快地進(jìn)入英語的情境之中；同時改變了單一的教學(xué)模式，讓我們的課堂教學(xué)更豐富、深刻。

學(xué)生在課堂上本身就有著與教師互動的需求，特別是學(xué)生回答問題后，都迫切希望能夠得到教師準(zhǔn)確的評價。當(dāng)學(xué)生答對的時候，教師的微笑對于學(xué)生而言，收獲的是一種肯定和贊許；當(dāng)學(xué)生答錯的時候，老師的微笑對于學(xué)生而言，收獲的是莫大的鼓勵，此時的微笑猶如雪中送炭，讓學(xué)生消除掉灰心喪氣，讓學(xué)生感受到思考是一件快樂的事情，英語學(xué)習(xí)不是包袱。

總之，課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

（作者單位：江蘇張家港市東渡實驗學(xué)校）