任務型教學模式在初中牛津英語中的應用

伴隨著新課改的不斷發展，初中的牛津英語更多的是趨向于培養學生的英語應用能力。教師不單單是知識的傳播者，還要激發同學們的學習熱情，使得學生可以自由主動的完成學習任務，也可以更深層次的了解英語。

初中的牛津英語在教材的編制上就充分體現了這一點，使得教學過程中學生可以在任務型的引導下更好地學習并且運用語言知識。任務型的教學模式除了有語言交流功能，還可以一定程度的培養同學自主合作的能力。

任務型教學指的就是教師給學生布置一些任務，或者準備某些活動，學生在參與這些活動的過程中可以相互感知、實踐、合作，最終共同完成任務。這種模式的教學比較注重的是學生要有意義、有目的地去參加活動，最終學到知識。這就使得英語教學不再是單純的語言聯系。

任務型的教學模式存在著三個方面的特色，一是任務在被執行時是離不開布置任務時的表達動作，也就是說可以教導學生對英語知識的讀寫、述說技能。二是可以使得學生更加重視語言表達意思的含義，對于語言形式不要太過看重，在英語課堂上學生可以更加自由、自然地使用英語，而不是太過拘泥于語法。三是學生在完成任務后，可以對自己的學習結果有一個自我評價，這個過程可以讓學生有一定的收獲和自豪感，同時學習的熱情也被提升了。其實任務型的教學與傳統教學最大的區別就是學生有一個更加明確的目標，通過具體任務來幫助吸收知識，學生在積極學習的同時也會提升應用技能。任務型的教學在初中牛津英語中的應用主要有以下幾個方面。

1.重視因材施教的教學目標

學生一邊是教學的重要主體，同時也是知識的核心載體。學生的主體要求任務型的英語教學要適合學生的全面以及個體發展。學生之間的英語基礎不一樣，因此學生之間的教學方法和教學目標也不一樣。教師在對學生進行教育時需要制定多方面的教學目標。如此的教學目標不但可以提高學生自主學習能力，還可以在有效的教學指導下增強同學間的學習動力。師生任務型的英語教學要求教師要統籌考慮到學生之間的個體差異和需求，綜合考慮到教材內容和教學目標后再制定課堂活動。這樣教師可以實現自身職責的務實性，還可以體現教師的創新意識，學生的視野也可以適當地得到拓展。

教師制定的教學目標包含三個方面，一方面是學生知識的獲取目標，這其中就包括課文詞匯和短語的掌握，簡單造句的同時也可以熟悉詞語之間的異同。另外一個方面就是學生的技能目標，主要是學生對英語詞匯的正確使用程度能力。最后一個方面則是情感目標，通過英語的課堂教學，增進師生之間的關系。

2.重視學生學習的興趣方向

牛津英語的任務型教學強調的就是學生自主、愿意去探究問題，可以說是學生愿意并且積極完成學習任務的一個重要導航。新課改就要求課堂和情感教育要緊密結合，學生可以在和諧的學習環境中相互競爭、幫助、鼓勵，師生關系融洽。和諧的環境一方面可以激勵同學在英語學習方面的創新思想以及語言使用能力，另一方面可以提高學生的英語學習熱情。

使用任務教學可以使得學生把學到的英語知識轉化為自己的一部分，并且以此形成創新發現的好習慣，因此教師需要采用某些有效手段使得課堂氛圍融洽。第一點就是要使得師生之間可以相互信任，以此為基礎學生可以自由、自主地向老師提問。第二點就是教師要建立可以促進師生關系的溝通渠道，平等的關系可以更加激勵學生學習。第三點就是教師要給學生足夠的寬松空間去學習。最后一點就是教師要適時鼓勵學生，在他們合作學習時提供適當幫助。

3.重視英語的擴展學習

學習英語的根本目的不是為了學習，而是為了在實際生活中可以運用。正因為如此，教師要重視增強學生對所學知識的拓展、延伸，鼓勵學生自發地去尋找合適自己的學習方式，引導他們創新、開放思維。

教師使用任務型的英語教學時需要轉變傳統教學理念，提升自我的同時也結合實際因材施教的培養學生，這樣才可以使得學生符合新時代的需要。

（作者單位：江蘇連云港市海寧中學）