科學運用情感教育 構建和諧師生關系

新型的師生關系不是簡單的知識信息傳遞的過程，而是全面的人格震動、心靈對話的過程。因此，教師更應關注自己的學生，給予他們信任與理解，喚醒學生生命的靈智和探求，通過各種有效的途徑與學生溝通交流，創建民主和諧的師生關系，使他們在良好的育人氛圍中，得到終身發展的動力和源泉。

一、信任與激勵

信任與激勵作為情感教育的重要模式之一，在增進師生關系實效性方面顯得尤為重要。

相信學生是信任學生的前提條件。教師首先要相信每一個學生，相信他們都有自己的長處、優勢，然后給予應有的信任。從教育實踐來看：信任能夠潛移默化地達到教育目的，而且可以收到事半功倍的效果。

班級有個學生上學經常遲到，講了一半的課她才姍姍來到，我也曾對她多次進行嚴厲的批評，同學也總埋怨她打斷老師上課；但是收效不大。于是，我開始反思自己的教育方法太過簡單，決心想方設法幫助她克服這個不良習慣。我了解到她和奶奶住在一起，父母工作繁忙無心照顧她。每天，這個學生還要抽時間照看弟弟，早晨經常不吃早飯就來上學，正是由于她的這種家庭條件才使她常常遲到。得知這種情況以后，我沒有再批評過她反而幫她泡上一碗熱氣騰騰的方便面，我告訴她：“不吃早飯是無法集中精力學習的。只要你熱愛學習，時間是可以由自己管理好的。老師相信你一定能夠克服上學遲到的缺點。”她聽著老師的話，用力地點點頭。果然以后的幾天里，她到校的時間漸漸早了，有時竟然成為全班第一個到校的學生。改正了不良習慣的她，在課上更加主動地學習了，在課下還經常主動為班集體做好事，她與老師的感情加深了。

教師與學生之間的相互信任是一種巨大的精神力量。這種力量不僅可以使學生團結成一個堅強的戰斗集體，而且能夠使他們在鼓勵和信任中健康地成長。

二、溝通與交流

作為一名教師只有積極主動地豐富自己與學生間的情感生活，增強民主意識，才能拉近學生和教師距離，使師生之間真正成為良師益友。

1.文字交流情感。學生用稚嫩的筆記錄的有關校內外生活感想的每一篇周記，它不只是被當作業來看待，而是當作師生間心靈的交流。例如，在《第一次上網》描寫聊天的經歷與感受的文章后面我寫道:“文章選材新穎，把自己第一次上網的感想與見聞寫得較具體，愿你在網上沖浪學到更多知識。”看了《種族》一文，我寫道:“你把課內外知識結合起來學習并在文中闡明自己的觀點很好，說明你是個有思想的孩子。”在《做菜》一文后，我寫道:“制作過程寫得不夠具體，希望有機會品嘗你做的炒扁豆。”這樣的批語，言之有情，曉之以理，讓人感到親切與舒服，學生看到以后或激動不已或茅塞頓開。一篇篇的周記，記載了我們師生情感交流的歷程，極大地豐富了師生的情感世界。師生之間相互了解、理解并且關系更融洽了。

2.文體活動交流情感。每個班主任

都會把班隊會當作是德育的陣地、提高能力的舞臺。我更把它看成師生情感交流的機會。臺下，我從訓練手勢到培養語感一點一滴地引導。臺上，學生們能夠從低著頭小聲讀到抑揚頓挫的朗誦。

3.電話交流情感。“你好，我是陳老師。你的孩子上午身體不適，送回家后不知道情況好些了嗎？”這樣的電話不是反映問題而是表達教師對學生的關心。教師、家長和學生三顆心碰撞出火花，產生教育的強大合力。

4.討論交流情感。與學生的交流不是簡單地拉家常，更多的時候，我們是在教學中交流對人物的理解、對景物的欣賞、對難題的解答……一節語文課上，學生對主題演講訓練總是難以脫稿講話。于是，我先針對題目發表自己的觀點，起到拋磚引玉的作用。這樣一來，學生有的放矢，不再拿著手中的草稿，開始大膽發表自己的見解。

5.家訪交流情感。班級有個學生因為父母常年不在家，她住在姑姑家，所以她就養成了自由散漫的壞習慣，對學習更是沒信心。于是我就經常到家里給她輔導。慢慢地孩子主動學習了還和我探討學習上存在的問題。

不言而喻，多與學生交流和溝通，不僅對學生、教師，而且對于教育改革和社會進步都大有裨益。彌爾頓曾說：“心，乃是你動用的天地，你可以把地獄變成天國，亦可將天國變成地獄。”教師應珍愛著每一顆稚嫩的心靈，用自己的人格塑造學生的人格。

（作者單位：江蘇射陽縣小學）