小學班主任如何做好班級管理工作

素質教育要求教育工作者要面向全體學生，使學生的思想道德、科學文化知識、勞動技能、身體和心理素質得到全面和諧的發展，個性特長得到充分的培育。學校教育是我國主要的教學方式，班級授課制是學校教育的基本方式。作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。如何開展小學班主任工作是小學教育工作者應該認真考慮的問題。

一、用愛感化學生

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”愛學生是教師的一項光榮而神圣的職責，也是教師教書育人的一個重要環節。師者，惟有愛學生，才會全心全意地為學生著想，為學生排憂解難。只有當教師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才能向教師敞開內心世界，學生與老師才能產生互動效應。

教師對學生付出愛并不難，即便是一個微不足道的舉動也足以發揮很大的作用。班級里有一個非常消極的學生時常犯一些小錯誤，經常在一些不恰當的場合做一些不恰當的事情，我經常批評他，但是收效甚微。為此，我試圖找一些合適的方式來引導他。有一次，我發現他在臨上課之前埋頭找東西，我問他在找什么，他說他的鋼筆找不到了，我拿出自己的一支筆，跟他說：“別找了，我剛買的，送給你?！钡诙欤襾砩险n，發現講臺上多了一杯水，他跟我說：“老師，這是我幫您準備的。”看到學生期待的眼神，我想這杯水我必須要喝。整節課，我注意到他的注意力特別集中，情緒特別飽滿，他顯得很高興，而我也特別的開心。過多的說教，效果遠遠抵不上一個小小的舉動。從那以后，我找到了教育學生的切入點，他們有了很大的變化。我想，只要老師用心付出了，學生就會懂得，就會認真聽老師的教誨。

二、讓學生學會自我教育

教育的制高點是自我教育，教師的最大魅力就在于幫助孩子形成自我教育的能力。教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發兒童自我教育的教育才是真正的教育?！蓖瑫r，他再三強調：“自我教育是學校教育中一個重要的因素?！?/p>

現在的學生自尊心較強，即使是成績不理想的學生也是如此。因此，班主任在進行教育的過程中，對于他們所犯的錯誤應多教育少斥責，多講應該怎樣做，少講不應該怎樣做，語氣要溫和而少訓斥。在一個學期的開學初，我將班級的一些規定更改為：本學期，我要做到按時到校，我要認真完成作業，我要……將學習和管理的主動權交給學生。即使學生犯了錯，我也不大聲責罵，而是讓他們自己靜下心來反省自己的行為，自己找到問題所在。結果，這學期學生特別乖，每一個成員都成了自己的小主人。

三、用適當的方式批評教育學生

教育部2009年8月頒布了《中小學班主任工作規定》，其中明確規定“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利”。青少年在成長過程中不可避免這樣或那樣的問題，教育就是讓他們改正錯誤，以免誤入歧途。

青少年有著獨特的心理特征，有著較強的逆反心理，通常在接受教育時，心里知道自己錯了，但更關注的是教育方式能否接受，合情的教育方式會讓他們主動承認錯誤，心甘情愿接受處理。因此，在教育過程中，選用適當的批評教育方式顯得尤為重要。老師應該針對不同性格的學生、不同性質的錯誤采用不同的教育方式。在教育過程中，我經常采用“角色換位”的方法，讓學生有機會體驗一下管理一個班級、做好一項工作的難度。對于經常搗亂和不服管教的學生，讓他們當上幾天“班主任”；對于衛生習慣不好的學生，可以讓他們當上臨時的衛生委員；作業經常不完成的學生，可以讓他們當上幾周的課代表……這樣，不僅有利于改變學生的錯誤認識，還有利于班級良好風氣的形成。

四、讓班級成為“集體”

班集體建設需要每一位班主任教師做大量深入細致的工作，這是班主任區別于其他教師最根本的職責，一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。

要想讓一個班級成為一個有凝聚力的班集體，光靠班主任一個人是不夠的，還需要每一個班級成員的共同努力，尤其是班級小干部隊伍的建設。健全高效的班委組織是形成優秀班集體的中堅力量，班主任要通過適當的活動讓班級干部在其他成員中形成影響力。在平時班級管理中，我經常鼓勵學生積極參加各類活動。例如，節日聯歡、體育比賽、興趣活動、教育活動等。在這些活動中，我有意將權力下放給小干部和班級成員，著重培養學生團結的集體主義精神以及和諧的人際關系，使學生認識到個人價值在集體中的重要性，使他們為集體而努力，為集體而自豪，形成“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。經過努力，這學期，班級每月都被評為校文明班級。

每一位班主任都是不同的個體，也都有著各自不同的班級管理藝術。學無止境，教亦無止境，關于做好班主任工作的探索更是沒有止境。班主任只有做到與時俱進、不斷研究、不斷創新，才能找到符合班級實際情況的科學的班級管理技巧。

（作者單位：江蘇南通市崇川區虹橋第二小學）