信任 賞識 寬容

每個學生都想得到自己周圍人的關心和愛護，但他們更關注的是來自教師的愛。對于職業學校的學生來說，因為容易被冷落，他們就更需要感受到信任的愛、賞識的愛、寬容的愛，在愛中找到動力的源泉。

一、教師要信任學生

陶行知先生說：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的最深處。”怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程呢？

記得高一第一次期中考試，我讓那些成績不理想的學生把考試卷子帶回家讓家長過目并簽字。但是沒有幾個學生能夠將簽好字的試卷交回來，或者一眼看去就不像是家長的簽字。我很生氣，在班里發了火。私下里找了幾個學生了解到原因：從小學起老師就這樣做過，帶回家的試卷有許多家長看到分數后不是打，就是一頓訓斥。為了逃避懲罰，漸漸地學生開始說謊，不把考卷帶回家。顯然，出現這樣的結果是學生不信任我，也更不信任家長的做法造成的。

自從我發現這個現象后，我改變了對考試成績不理想的學生的教育方法，只要學生有了一點進步，我就向家長報喜。考試考不好時，也不給他們打分，直到他們訂正做對了，我才給他們打分，這樣，他們漸漸地既體驗到了成功，也看到自己的進步，從而享受到了學習的樂趣。

二、教師要賞識學生

在教學中學生不分好壞，每個學生都有優點，而我們缺少的往往是能發現他們優點的眼睛。

班級有一位男同學，他愛捉弄同學、上課不認真聽……因此，我就經常批評他。但是我的批評非但不起好的作用，反而起到壞的作用。之后，我改變了對他的教育方法，不再經常批評他，而是時不時地鼓勵他、贊賞他。漸漸地我就發現他和老師同學的關系越來越好，同時也不在抵觸我的要求。

反觀這件事，這個男生捉弄同學無非是想引起別人的注意，想表現自己，得到老師和同學的肯定，然而開始老師的粗暴批評和責罵讓他的自尊心受到了傷害，同學的歧視也讓他覺得自卑，于是時間長了就開始破罐子破摔。而換一種教育方式，他得到的是肯定與賞識，讓他逐漸有了成功的優越感，因而他的表現也向著好的方向發展。由此可見，賞識教育對學生帶來的影響是如此之大。

三、教師要寬容學生

美國作家庫辛在《你不必完美》一文中這樣寫道：“我們當然應該努力做到最好，但人是無法要求完美的。我們面對的情況如此復雜，以致無人始終都不出錯。也許正是失去，才使我們完整。”它告訴我們人出錯總是難免的，也是正常的。

而作為逐漸步入成熟的職業學校的學生來說，這就要求班主任在開展工作的過程中多一點寬容之心。“有容乃大，無欲則剛”。基于這種理解，使我覺得棍棒教育的效果遠遠不如耐心細致的說服教育。對學生的批評就要有分寸，有耐心，絕不能一棍子打死。教育的語言要有“彈性”，既能讓學生了解自己的缺點，又不會激起學生的對抗情緒，這中間其實有一個“度”的問題，也是我班主任工作經驗積累最主要的方面之一。

在我擔任班主任的第二年，有一件事情給我印象特別深刻。班級有個女同學總喜歡把自己打扮得很“另類”，而且不喜歡和同學們接觸，經過多次勸說還是沒有效果。在我和她媽媽交流的過程中，我知道到她是一個單親家庭的孩子。媽媽知道孩子的變化，但卻無能為力。每當談到孩子時她就會流下傷心的眼淚，感覺對不起孩子，她努力給孩子更多的關心和愛，但于事無補。當我了解到這些后，我在班級管理中開始鼓勵她，讓她積極參加班級和學校的活動，剛開始她很不情愿，基本是草草了事。有一次學管處在“抓”怪異打扮學生中，其中就“抓”到了她。學管主任把我叫到了辦公室，當著我的面把學生狠批一頓。此時，我向學管主任說：“這個孩子平常挺好，積極參加班級活動，為班級做了很多的貢獻，為我分擔了不少工作……，我想她會把頭發扎好的”。當說到這些時我發現她歪著的頭慢慢轉過來了，眼神也變了。從那以后她發生了很大的變化，頭發能規規矩矩扎在腦后，眼圈也不再畫得烏黑了……再和她媽媽溝通時也能聽到好的反饋了。我問她：“是什么改變你的？”她說：“是你，老師，是你在學管主任處說的那番話。自從父母離異后我就很自卑，為了不讓別人看出我家的情況我就刻意的打扮怪異并和社會上的人交往，是你改變了我，讓我有了自信……”就是那樣一句平常老師都會說的話，在學生的心里卻是那樣的寶貴和重要。只要我們給學生多一份理解、多一份寬容，那么就有可能改變他們的一生。人無完人，孰能無過。寬容是一種美德，是人性的光輝。

作為教育工作者，我們不但要擁有愛，更要善于用不同的方式方法讓學生感受到教師的愛，因為有愛的教育才能培養智慧造就成功。

（山東青島財經職業學校）