春風化雨潤心無聲

“天下大事必作于細”，做大事必須從小事做起，它強調了細節的重要。細節，微小而細致，它不會咤叱風云，也不會立竿見影地發生作用；但細節的影響，卻如春風化雨，潤物無聲。在教育教學中，學生一言一行的舉止，教師一絲一毫的關愛，都將會影響學生的健康成長。正所謂“細節關大局”。這就是細節的美、細節的魅力，“細微之處見精神”。細節雖微，卻很值得我們關注。

一、細化常規管理，培養良好習慣

1.細節是閃光點，往往也是失誤點

教育不是抽象的，而是具體實在的。班主任常規工作瑣碎、繁雜，但絕不缺少各類規章制度，而缺少的是如何將規章制度細化和落實。細節教育要從細化常規，即常規細節的制定開始。教師應當根據學生成長的特點、規律，本著“切入點小一點、針對性強一點、離學生近一點”的原則確定教育的細節，制定出相應的標準和規范。而標準和規范，就是對細節的量化。下面以課間操為例，談一談筆者細化常規管理的具體做法。

課間操常規要求是集合要做到快、靜、齊，但是幾分鐘是快、搖頭晃腦不說話算不算靜、不查人數怎么知道齊不齊、不記錄又如何做到客觀公正的講評，如果不關注這些常規細節，學生思想上就不會足夠重視，課間操紀律就不能保證，鍛煉的效果將會大打折扣，因此細化課間操常規勢在必行。班級的課間操常規要求是：下課后三分鐘內安全迅速到操場，人靜心靜不說不晃，軍姿站立左右看齊，兩名體委分工組織，一名“站樁”觀整體，一名流動看局部、查站姿、審距離、點人數、做記錄（記人數、記時間、記站姿、記紀律、記優記差）。課間操常規的細化，讓學生的目標更明確了，標準更清晰了，行為更規范了，班干部組織管理也更細致、更合理、更科學。經過長期的堅持，班級學生標準的站姿、整齊的隊列、規范的動作、認真的態度、良好的精神面貌得到了大家的一致認可。

2.具體的要求、翔實的記錄、及時的講評是常規工作的三部曲

常規工作“事情”雖小，但不容我們忽視，不可大意，它更需要我們在工作中從“小事”入手，從“細節”著眼，捕捉常規細節，把小事做細，精益求精。

為了讓學生明確常規細節，做到事事有常規、時時有細節，筆者根據學校的規章制度把學生每日、每周、每月的常規細節整理編輯成文，制定了學生的日常規、周常規、月常規，再加以不懈的督促管理，努力讓學生把常規細節變為習慣。

學生這樣，教師亦如此。班主任在教育教學工作中有大量的常規工作，為了提高工作質量和效率，也為了給自己減負減壓，我為自己也制定了班主任日常規、周常規、月常規，竭力把工作做細、做實，竭力在工作中養成一些良好的習慣，以習慣完善細節，把細節養成習慣。

細節教育注重的是落實和長期不斷的堅持，努力培養學生養成良好的行為習慣。細節要靠恒久的訓練才能內化成習慣。任何習慣的養成都要經過管理者“規范化”、“格式化”的訓練，而絕不是靠一次提醒，一次監督。應事事如此，時時如此，變被動成主動，變有意識為無意識，最終才會養成良好習慣。

二、細化情感教育，滋潤美好心靈

細微之處總關情。身為教師如果只知道低頭備課，埋頭教書，心中只有教材知識沒有細膩的情感，那么無數有價值的教育細節就會被忽略，更多的感動與精彩就會在無意間流失。真正的教育是走進學生心靈的教育，是潤物細無聲的教育，是教師一次不經意的提醒，是教師一個寬容的微笑，是教師一個會心的眼神，是教師一個善意的舉動，是教師一個無聲的示范……這就是教育的細節，像春風細雨般呵護著春天的幼芽，輕輕地，淡淡地，柔柔地，水過無痕，愛過無痕。這樣的教育或許會使學生受用一生，終身難忘。

1.了解尊重學生的細微思想

每個學生都有他們的特點，關注每一個學生，溫暖每一顆心靈，了解他們的需要，尊重他們的感受，傾聽他們的聲音，細膩的情感教育會把一件簡單的事做得不簡單，把一件平凡的事做得不平凡。

七十年代出生的我如何走進九十年代出生的學生們的心中的問題一直縈繞在我的腦海中，我要努力消除師生之間年齡的鴻溝、思想的代溝。我和學生們同學習、共生活、齊努力、共進步，初一時“周三師生午餐會”、初二時“物理師生大比拼”、初三時“師生生日共祝福”等，學生學習生活中的每個角落都留下了我們共同的足跡。

育人先育心，育心先入心。走近學生了解學生應是我們教育工作的“開路先鋒”，只有了解了學生，我們的教育才會更有針對性，更有實效。為了走近學生、了解學生的細微思想，我安排了幾名學生每周定期匯報他們近日感興趣的事物，如看的書籍、聽的音樂、上的網站、說的流行語、關注的影視劇、關心的身邊事等。他們往往會真誠地侃侃而談，而我專注地傾聽著，思考著———我應如何把這些信息轉化成教育教學資源。我在課前播放一首優美的音樂，課上舉個時尚的例子，課間說幾句流行語，微笑著公布自己的郵箱、個人貼吧或是自己的興趣愛好等，哪怕只是教師一點點的生活化、一點點的時尚化，學生都會興奮不已。真誠平等的交流，學生更樂意接受我，接受我的教育。

2.關注引導學生的細微情緒

我們的教育面對的是新時代個性鮮明的個體，他們大都嬌生慣養，耐挫力差，情緒不穩定。他們還要面對著來自社會、家庭和學校給予的過重的壓力。這些現實情況我們往往很少關注，也無太好的辦法。在教育中適時地開發新的教育資源，以靈活多樣的教育手段引導性格各異的學生，一直是我努力的方向。

“噴泉是壓力的花朵”，適度的壓力是進步與成就的原動力。但過重的壓力又會帶來許多不良后果，因此學生壓力需要一個安全閥來進行調節。壓力如何釋放？情緒如何激活？我一直在尋找著釋放、激活的教育資源。初二時，我利用課間操后的10分鐘開展了推小車、鴨子走路、老鷹抓小雞等學生們喜聞樂見的趣味競賽活動，敏捷的動作、開心的笑容、快樂的心情讓我看到了他們釋放壓力后高漲的情緒和學習的激情。

在學校繁忙單調的學習生活中，我們經常能看到哈欠連聲、睡意朦朧的學生，特別是在午休后，經常是過半的學生們兩眼無神，六神無主，這樣的狀態如何學習，令人堪憂。我利用預備鈴前兩分鐘開辟了“學校第三操”時間，美其名曰：課前醒神操。

“脖子扭扭，屁股扭扭”，學生們的身體舞動起來了，心情飛揚起來了，這時學生們帶著歡快的心情活躍的思維，走進課堂效果自然不言而喻。

3.欣賞鼓勵學生的細微亮點

激勵是教育工作的藝術所在。教師應善于從每個學生身上，于每個細節之處，揭示出閃光之點，并激揚成耀眼之輝，尋找出星星之火，奮力而藝術地鼓風吹氣，形成燎原之勢。

教師應根據不同學生的不同情況，捕捉最佳激勵時機，采用有效激勵方式，靈活施教。一個班級五十多名學生，素質良莠不齊，如何讓每一名學生都能得到表揚，讓每一名學生都能在鼓勵中進步？我采用了個別激勵和集體激勵相結合的方式，如個別激勵有批語激勵（作業）、字條激勵、短信激勵等，集體激勵有每日小結激勵、每周班會激勵等。進入初三后，為了讓每名學生都找到目標方向，我開展了“每月進步獎”評選活動，全班五十三名學生人人都是候選人，不論進步大小，不論學習還是生活，人人可自薦或互薦，無名額限制，只要是有所進步就是最佳。并為獲獎者頒發獎品和兩份獎狀，一張拿回家與父母共同分享進步的喜悅，一張張貼于教室的內墻上，讓所有的同學和老師與他們一起分享收獲的歡愉。這一活動喚醒并樹立了他們要進步的信心，激發出了他們強烈的展現欲望。班內先后評選出了“取得突破的李某某”、“一直努力的梁某某”、“找到方向的許某某”、“堅持鍛煉的劉某”等近三十名的進步學生。同學們在鼓勵中相互欣賞、悅人之長、互幫互助、共同進步。

一張小小的獎狀，雖然只有幾毛錢，但它所創造的價值卻遠遠不只這些，它如明媚的陽光溫暖了學生的心田，如不滅的火炬點燃了他們的自信之光，如甘甜的雨露滋潤他們的理想之芽。

三、細化人文關懷，營造和諧班級

師愛是平凡而偉大的，是教師發自內心由衷的熱情，是教師對學生成長全方位、全過程殷切的關愛和呵護，是教育成功的關鍵。

熾熱的情感、寬闊的胸懷、睿智的策略會讓教育煥發出別樣的精彩。在日常的教育教學中，如何讓那些“刀槍不入”的學生“繳械投降”，改掉身上的頑疾是班級管理和建設中的難題，也是對教師個人能力的挑戰。班級有一個“遲到專業戶”，班干部的督促、老師的提醒、家長的教育統統敗下陣來。我積極調整心態包容他，微笑著和他交流。我了解到紀律意識差、時間觀念弱、自制力差、無人督促是遲到的原因，更認識到批評教育不能解決根本問題，只有幫助他解決實際困難，真情感動才可能改變現狀。當天晚上我去超市買了一件漂亮的禮物，第二天我把已定好時間的鬧鐘遞給他并承諾每天老師會打電話叫他起床時（叫醒服務），他感動的熱淚盈眶并立下誓言一定配合老師努力改變。之后的幾個星期我和班干部每天都會準時叫他起床，一天、一個星期、一個月、一個學期，他堅持下來了，他成功了，他成了守時守紀的好學生。

嚴格的常規條例、嚴厲的批評教育不能轉變的“困難戶”，卻在老師和同學們的關心幫助下轉變了，“叫醒服務”叫醒了他沉睡的心靈。

進入初三，我一直在思考如何讓學生們在緊張的學習生活中感到更多的人文關懷和集體溫暖，營造出和諧的班級氛圍。我和班干部商量制作了“我們的家園”，并決定在初中的最后一年里給每個學生過一個難忘的生日。用細膩的人文關懷、和諧的班級風貌把每一個學生的心留在母校。

美麗的細節是一滴滴潤物細無聲的露珠，是一縷縷清爽怡人的春風；美麗的細節，是一串串撥動心弦的音符，是一次次感動生命的詩句。美麗的細節，充盈著愛意，傳遞著真情，散發著美的芳香……珍視那些美麗的細節，就是在珍視迎面走來的一個個成功的機遇。

細節決定成敗，其它行業如此，教育何嘗不是。細節之中見理念、見精神、見魅力。春風化雨，潤心無聲，讓我們用愛心、細心、耐心去捕捉教育細節，譜寫教育華章。

（作者單位：陜西西安高新一中初中校區）