克服心理障礙 提高口語交際能力

英語教學不能紙上談兵，口語教學也是英語教學的重點，但縱觀我們的課堂，學生在口語學習方面存在著明顯的心理障礙，這一問題要得以解決。

一、學生在口語學習方面存在著的心理障礙

1.母語的影響。從小到大，伴隨學生成長的的一直是母語，學生習慣用母語表達、思考，在學習英語的時候或多或少會受到影響，借用漢語的思維習慣來表述英語。

2.從眾的心理。課堂上尤其是高年級的課堂上，當教師提出一個問題后，如果沒有一個學生帶頭回答，其他的學生就算知道答案也會保持沉默，這就是學生從眾心理的折射。

3.害羞的心理。英語口語學習不同于其他的書面學習，需要學生個別表現，在全班幾十個人面前開口說英語大部分學生會感到害羞，不好意思，更害怕自己說的不好，越是害怕就越是不說，形成惡性循環。

4.輕視的態度。受條件的限制，目前的英語考試只能筆試，導致很多學生都會覺得英語口語不重要，只要課堂上記住老師講的知識要點，完成筆試，就能考得高分。對口語的輕視導致學生懶得開口說英語，課堂上不能積極發言，只是做一名忠實的聽眾而已。

二、提高口語交際能力的方法

1.巧用母語，服務于英語教學。學生在學習第二語言的時候會不自覺地運用漢語知識，既然不可避免，那就合理利用，巧妙的運用漢語服務于英語教學。例如，母語中的漢字是由橫、豎等基本筆畫組成，英語單詞是由26個字母組成；漢語有拼音，英語也同樣有音標，這些相似點可以讓學生克服學習英語的畏懼感，拉近感情距離。同時在講解英語的難點時考慮到學生的理解能力有限，也可以運用漢語，以便學生能聽明白，提升學生對知識的掌握情況。

2.創造口語表達的機會。教材是靜的，教師要能化靜為動，根據學生的特點，創造英語語言環境，把英語教學置于情景交流、師生對話中。

（1）教學起始于課文對話。學生的英語詞匯量有限，語言交流能力有限，所以英語口語教學可以從復述課文開始，先是師生對話，接著讓學生以小組為單位，扮演不同的角色，互相對話。這樣既讓學生掌握了英語知識，又給學生創造了口語表達的機會，由于課文是比較簡單的，學生不會感到畏懼，也就愿意開口說英語，說多了，書本上的單詞就會內化為學生自身的詞匯。

（2）教學完善于生活模擬。當學生能熟練地進行課本對話的復述之后，就可以讓學生進行生活模擬對話，將書本上的對話進行有機的整合，自由對話。例如，課前的Free talk，不一定都要是教師問，學生答，可以課前安排幾個學生，讓他們事先做好準備，再在課堂上展示英語對話；也可以事先拋出一個話題，獨自準備，進行2兩分鐘演講。學生會慢慢習慣，體驗到成功的快樂后就能變被動為主動。

3.激發口語表達的欲望。學生的潛能是無限的，信任學生，學生就會給你大大的驚喜。充分激發學生口語表達的欲望，口語訓練會事半功倍。

（1）融洽的氣氛。李陽的瘋狂英語就是倡導在興奮的狀態下大聲說英語。雖然課堂上不可能那么瘋狂，但活躍的氣氛還是必不可少的。教師要通過自身幽默風趣的語言、美妙的畫面、動聽的配樂，讓學生感到課堂的有趣，調動學生學習的欲望。

（2）包容的心態。如果學生第一次開口說英語，就受到教師的批評，學生當然不會有勇氣再次開口。學生因為不會才要學習，犯錯在所難免，教師應該用包容的心態面對學生的錯誤，學會從錯誤中找到閃光點，多用激勵性的語言。在教師的鼓勵之下，學生才會一如既往地開口表達，不害怕面對錯誤，更多的是想著怎樣糾正錯誤。

（3）和諧的關系。和諧的師生關系能融化學生的心靈，拉近師生間的距離，課堂上是師生關系，課后就可以變為朋友關系，蹲下身體，放下心態，多從學生的角度去思考，在亦師亦友的教師面前學生就少了份畏懼，多了份勇氣。

4.端正口語表達的動機。心態決定一切，學生發自內心想完成的事情，就一定能完成，所以學習動機很重要。教師要適當花時間為孩子講解英語口語表達的重要性，告訴學生學習英語不僅僅是為了眼前的考試，更重要的是以后用英語交流，讓學生明白只會寫英語是遠遠不夠的，還得會說英語。可以給學生播放一些英語原聲電影，或者請進外籍教師，感受到開口說英語的迫切性，以此來帶動學生的英語口語表達。

開口說英語是學習英語的關鍵，教師要想方設法創設開放、和諧的課堂氛圍，讓學生克服心理障礙，敢于開口、樂于開口，不斷提高英語口語表達能力。

（作者單位：江蘇啟東市徐龍小學）