在生活感悟中快樂創(chuàng)作

美術(shù)就像空氣一樣存在于我們的生活中，無處不在，深化著生活，美化著環(huán)境；生活是美術(shù)得以生長(zhǎng)的土壤，美術(shù)無法進(jìn)行“無土栽培”。現(xiàn)今的美術(shù)教育已經(jīng)開始嘗試生活美術(shù)教育，但在實(shí)際教學(xué)中為了追求課堂效果，多了走馬觀花的看、熱熱鬧鬧的說、矯情作秀的演、蜻蜓點(diǎn)水的交流、貌合神離的合作，師生心浮氣躁，教學(xué)方法雖多尤虛。要讓學(xué)生真正感受到美術(shù)在生活中的無窮魅力，我們應(yīng)該沉下心來，以樸實(shí)的情感踏踏實(shí)實(shí)地讓美術(shù)教學(xué)回歸生活。

一、情境化的生活美術(shù)課堂教學(xué)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。將美術(shù)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來，倡導(dǎo)課堂教學(xué)中生活情境的積極創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)“在玩中學(xué)”的樂趣。

二年級(jí)的學(xué)生愛上了吹泡泡游戲，我讓他們畫《美麗的泡泡》，但學(xué)生畫的泡泡概念化的圓形居多。經(jīng)過課后的不斷反思，我干脆放開課堂，給孩子們5分鐘的時(shí)間盡情吹泡泡，我則引導(dǎo)一小組的學(xué)生仔細(xì)觀察泡泡和學(xué)生的動(dòng)作和表情。在學(xué)生的創(chuàng)作中，泡泡的形狀、色彩各不相同，有的小朋友還在泡泡里畫上了自己或同學(xué)的身影，畫上了空中的白云小鳥；在一個(gè)爆裂的泡泡旁，還有一個(gè)動(dòng)作表情夸張的學(xué)生。原先教師拼命講學(xué)生還是表現(xiàn)不出來的生活氣息此刻卻輕松躍然紙上，學(xué)生自覺地進(jìn)入繪畫情境，全身心地投入到創(chuàng)作的快樂中。

二、濃縮化的生活美術(shù)參與教學(xué)

教學(xué)應(yīng)該從貼近學(xué)生的生活情境中，從學(xué)生搜集到的各類信息中發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)與技能解決問題，在濃縮化的生活美術(shù)參與教學(xué)中體會(huì)到美術(shù)的內(nèi)在價(jià)值，這是一種更為生動(dòng)鮮活地開展生活美術(shù)教學(xué)的方法。

例如《我理想的居住環(huán)境》的教學(xué)，在整個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上引進(jìn)了一些學(xué)生平時(shí)接觸到的、熟悉的生活元素，將學(xué)生身處的環(huán)境展示在學(xué)生面前，以座談會(huì)的形式交流通過調(diào)查走訪而了解到的某小區(qū)的交通、設(shè)施、環(huán)境綠化、河流、空氣質(zhì)量、住房造型、色彩等方面的情況。學(xué)生把理想居住環(huán)境的設(shè)想用沙盤的形式表現(xiàn)出來：他們很多選取了身邊隨手可得的積木、圖片、玩具、紙盒、樹干等，通過拼裝組合、剪貼等多種技法的融合來完成創(chuàng)作；作品的展示采用了現(xiàn)今最流行的看樓團(tuán)的形式，聽設(shè)計(jì)人員的推銷介紹，自主選擇自己喜歡的居住環(huán)境，填寫“居住地預(yù)定單”，教師在黑板上公布“居住地訂購(gòu)龍虎榜”，評(píng)出設(shè)計(jì)的金牌、銀牌、銅牌獎(jiǎng)。教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的生活化。

三、延伸化的生活美術(shù)拓展教學(xué)

體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的樂趣，是生活美術(shù)教學(xué)的特色，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和對(duì)生活的感知，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)增長(zhǎng)。

經(jīng)過與科學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科的老師共同協(xié)商，我決定將《我喜歡的植物》這一內(nèi)容穿插在三門學(xué)科中分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行：首先，由自然老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀花圃、苗房，觀察自己喜歡的植物，并種植或領(lǐng)養(yǎng)一盆，每天觀察植物的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，并用表格、日記、繪畫、攝影等形式作好記錄。其次，結(jié)合班級(jí)“植物角”的布置，既讓學(xué)生的培育成果有個(gè)展示的機(jī)會(huì)，又美化了學(xué)習(xí)環(huán)境。一段時(shí)間后，由語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的植物寫一篇作文或觀察日記，學(xué)生在創(chuàng)作中感到言之有物，作文雷同的極少。再次，由美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的文章配上插圖，有植物的特寫，有自己種植培養(yǎng)植物的情景，還有植物擺放在班級(jí)植物角爭(zhēng)奇斗艷、眾多師生圍觀贊嘆的場(chǎng)景……最后，我們還在年級(jí)里舉辦了一次小型的“我喜歡的植物展覽”，這里既有真實(shí)的植物展出，也有相對(duì)應(yīng)的繪畫、作文展出，加上學(xué)生搜集的其他植物的圖片、文字資料展覽，豐富的內(nèi)容吸引了大批的學(xué)生和家長(zhǎng)參觀者。

四、實(shí)用化的生活美術(shù)實(shí)踐教學(xué)

隨著生活條件的不斷改善，生活廢棄物越來越多，為我們的生活帶來了污染和不便，但也帶來了豐富的工藝創(chuàng)作材料。例如，用桔子皮來制作人臉，干透后縮皺，正好酷似老人松馳的布滿皺紋的皮膚；黑色的西瓜籽殼、白的南瓜籽殼、帶條紋的葵瓜籽殼，可以拼貼成有趣的動(dòng)植物；蛋殼﹑貝殼、蟹殼也都是很好的裝飾材料；泡塑材料以及塑料瓶、廢舊織物、廢包裝袋等媒材，可以進(jìn)行玩偶、生活用品等的設(shè)計(jì)制作。引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)、搜尋有用的創(chuàng)作材料，把它制作成漂亮實(shí)用的工藝品，這種特殊方式更能讓孩子把美術(shù)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

在美術(shù)課中實(shí)施生活化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生到“藍(lán)天下的學(xué)校”閱讀“生活的教科書”，并回報(bào)于生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)植根于學(xué)生生活世界的美術(shù)教學(xué)是豐富多彩的，為學(xué)生生活服務(wù)的美術(shù)教學(xué)是鮮活生動(dòng)的。讓學(xué)生們?cè)谏罡形蛑锌鞓返厝?chuàng)作吧。

（作者單位：江蘇張家港市梁豐小學(xué)）