多媒體——讓數(shù)學課堂更生動

隨著信息技術的推廣，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術越來越多地運用到教學活動中。實踐證明：教師在教學中合理運用現(xiàn)代信息技術，可以提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程。

一、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動學習積極性有至關重要的作用。學生的學習興趣一旦被激發(fā)出來，就能喚起無窮的探索精神和求知欲望。課堂上，巧妙地創(chuàng)設教學情境，由情境引入教學，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃印＿@些設想，在信息時代的今天，已經(jīng)變得十分容易了，因為計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，能創(chuàng)設鮮明生動的形象，使學生耳目一新；表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更具吸引力。多媒體還能將教師用語言和教具難以解決的問題變得形象化，使學生在生動逼真的情境中，腦、眼、耳、手、口等多種器官同時受到刺激，從而大大激活了思維。同時，交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，使學生的主體作用得到了發(fā)揮。

例如，在設計《商不變性質(zhì)》一課的導入時，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子。猴王對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧。”小猴子說：“太少了。太少了。”猴王說：“那就給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點行不行啊？”猴王一拍胸脯說：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧？”這時，小猴子笑了，猴王也笑了。當學生還沉浸在猴王分桃的故事中時，我問：同學們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學習了今天的知識后，你們就知道了。

在課程一開始，讓學生欣賞一段精彩的故事，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們的有意注意，而且使學生的心一直被教學內(nèi)容吸引著，從而還提高了教學效率。

二、運用多媒體技術化難為易，突破教學難點

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥，注意力易分散，學習效果不理想，而多媒體教學具有形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，可以調(diào)動學生各種感官的協(xié)同作用，使教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容變得形象直觀，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破了難點。

例如，在教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于在現(xiàn)實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一詞似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”的意思，我在設計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的情景，學生對“無限延伸”一詞有了真正的認識，從而突破了這節(jié)課的教學難點，提高了教學效率，也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、運用多媒體技術營造學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r要根據(jù)教學內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學生興趣并最易于為他們接受的教學方式，這樣才能使學生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。教學中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當?shù)囊魳罚寣W生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。

（作者單位：江蘇連云港市建國路小學）