唱歌教學中的情感培育

唱歌教學作為小學音樂教學的重要組成部分，具有特殊的審美教育價值。為了充分突出音樂教育的藝術性，提高唱歌教學的質量，培養學生有感情地演唱歌曲是唱歌教學的關鍵。

一、充分聆聽音樂作品

音樂教學應突出情感體驗，并始終貫穿于音樂教學活動的全過程。只有這樣，才能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性、自主性。但我們在課堂上雖然運用了豐富多樣的教學手段，但學生往往感受不到音樂的魅力，當然也沒有豐富的情感體驗，這一點在唱歌教學中尤為突出。課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內容美、節奏美和意境美的統一。因此在教唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解，分析它的感情特征、情感處理、表現手段等。教學時，讓學生感受完整的音樂形象，使其在對藝術美的感知和體驗過程中，產生學習興趣。學生通過直接感知審美對象，充分發揮視覺和聽覺的審美功能，主動入境。這樣，他們不僅可以從教師的導言中了解歌曲的背景，還可以從教師范唱的表情中了解歌曲所表達的情感。聆聽、模仿、重復是唱歌的重要途徑，對于唱歌來講，多聽非常重要，學會唱歌主要靠聽。就學唱前的聆聽來說可以分層次、分步驟地反復進行，每次聆聽提出不同的要求和問題。使學生在多次的聆聽中不但熟悉歌曲的旋律、感受到歌曲的情緒，同時，在聆聽過程中積極主動地思考問題，在理解的基礎上學唱歌曲。因為音樂有一個特點，即“熟悉了才有情感”。

二、培養音樂表現技巧

音樂的表現技巧包括演唱技巧、樂感、音樂想象和創造才能。要提高學生的音樂表現力，讓他們有感情地演唱，就要讓他們充分發揮樂感、想象和創造力，而這需要一定的演唱技巧，在唱歌教學中培養學生的演唱方法與歌唱技巧顯得尤為重要。

正確地咬字、吐字是表達歌曲思想感情最重要的一個環節。由于歌曲的情緒、風格不同，歌唱時的咬字、吐字方法也有所不同。通過讀歌詞，學生進一步了解作品的內涵，且高位置讀詞更貼近唱歌的方法，使咬字、吐字圓潤，使頭腔共鳴容易尋找，并有利于情感的發揮。

速度和力度是音樂重要的表現手段。根據歌曲的具體要求、風格特點進行細致的分析，將速度和力度做適當的處理，會起到意想不到的效果。

正確的呼吸方法、音準節奏的訓練、歌曲高潮的處理及演唱形式的變化等都是培養學生有感情地演唱歌曲所必不可少的重要因素。要讓學生親身體驗、主動參與，這樣才能取得良好的教學效果。

三、有感情地演唱歌曲

美的感情，看似無形卻有形，它滲透在教師的一舉一動、一言一行之中，教師非常細微的一個面部表情都是學生注意、模仿的焦點。因此在課堂教學中，要激發學生的感情，教師自己應先投入感情，把一首歌曲的內在情感從傳神的眉目間、充滿喜悅的笑臉中、生動的手勢里表達出來。

但教學中，很少看到教師細膩的音樂處理，較多的是概括性的長、短、強、弱、快、慢的處理。音樂的表現性是豐富多彩的，沒有唯一標準，教師要會指導、掌握和運用。歌曲分析是對學生進行情感教育與交流的最關鍵環節，也是一節音樂課中師生教學活動最活躍的一個部分。它需要學生體驗、討論、總結、歸納歌曲運用了哪些創作手法，旋律線的走向，最被感動的樂句旋律及歌詞，并對其進行分析，體會作者的用意。根據歌曲所抒發的情感，選擇哪種演唱方法、演唱力度去處理，才能更好地表達歌曲的意境，帶領學生從中挖掘出較深的思想內涵。

總之，唱歌教學是中小學音樂教學的重要內容，它不僅是對學生音樂感受力和唱歌基本能力的培養，而且對學生浸潤美的熏陶、提高藝術修養起著非常重要的作用。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵進行整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。根據當前學生的實際，要側重于養成良好的唱歌習慣、掌握唱歌的基本方法，注意清晰地吐字，自然地發聲，要唱準旋律，最終達到發自內心、有情感地去表現。

（作者單位：江蘇連云港市建國路小學）