案例教學法在初中政治課中的實施策略

案例教學法，也叫實例教學法或個案教學法，就是根據教學目標和教材內容，以真實的事件為基礎，精心選擇教學案例，讓學生針對案例充分地發表意見和見解，從而完成教學目標的一種啟發式教學方法。

一、案例教學法的作用

相對于傳統的教學模式，案例教學法促使政治教師把大量的現實問題引入課堂，學生在教師指導下共同探討、解決，能夠引起學生的注意，調動學生的學習興趣。同學們在案例的學習中走進生活，把所學的理論知識運用到解決實際問題中去，把深奧難懂的理論問題形象化、具體化，降低了難度，加深了理解。

讓學生在收集、整理材料，討論和共同解決問題中，逐漸找出了解決問題的方法和思路，通過不斷的練習，提高了分析問題、解決問題的能力。在對案例的分析和解決中，積極地合作交流，提高學生互助寫作的能力。一般的案例教學中，教師可以根據教學的需要和學生實際把學生分為實力大致相當的幾個小組，每個小組5~6人，每組選出一名組長，小組成員共同收集資料，分析和討論，在不斷的磨合過程中互相促進學習。如果小組各個成員能夠高效且合理地組織在一起，就能夠更容易發現更多的問題，得出更新的、更深刻的解決問題的思路或方法。這樣，學生在討論和分析的過程中就培養了團隊精神。

二、案例教學法的實施

一般地，案例教學有四個實施步驟：

1.圍繞教學重、難點精心選擇和設置案例。案例的選擇是進行案例教學的第一步。案例的選擇要根據教學內容和學生的實際情況來設置，案例要是最典型、最具說服力的，是學生關注和較為熟悉的。

2.提前一周左右將案例發放給學生。為了確保案例教學的順利進行，要提前把案例發給學生準備材料，當然在這一步驟實施之前要提前把學生分組，讓小組成員充分收集、分析、整理材料。

3.以小組為單位，圍繞案例組織課堂討論。一周后，每個小組都收集到了一定的材料，對案例有了一定程度的認識，這時候要在課堂教學中適時地組織課堂討論，讓每個小組派出一位代表，陳述每個小組的意見，有效地進行全班討論。教師要適時引導學生圍繞案例積極主動地發言，把討論引向正確認識的軌道上來。

4.科學地教學評價。教學評價要全面，促進學生的積極性，突出學生的創新能力，使每個學生都能在案例教學中得到不同程度的進步。獎勵積極主動參與案例探究并取得較好成績的小組，對表現不充分的小組加以鼓勵和引導，爭取下次有一定程度的進步。下面以第七冊“做自立自強的人”選擇的教學案例為例來做一下具體說明。

【案例】一位女學生考上了某著名大學，父母把她送到學校，幫她登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫她掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，女兒拉著媽媽的手哭了。果然，媽媽剛離校，麻煩事就來了。傍晚，女學生到學校的浴室去洗澡，等全身淋濕后，才突然想起沒帶洗滌用品和替換的衣服（平時都是由媽媽事先替她放置好的）。她既不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的辦法，只好在浴室里嚎啕大哭。

【案例問題】如何成為自立的人。

【分組】全班分為9組，每組5人，每組選組長一名。

【準備階段】教師提前一周把案例發給學生，學生小組成員分配任務，采用訪談、調查問卷等形式共同收集材料，并把收集的材料加以整理、分析和討論，得出比較統一的意見，然后寫成調查報告或匯報，以便于課堂討論。

【時間】一周。

【課堂討論】圍繞“如何成為自立的人”展開課堂討論，教師從中加以引導，激發學生參與其中，大膽說出自己的想法，記錄和分析各小組的意見和建議，全班交流學習。

【課堂評價】教師針對小組提出的意見和建議，讓學生認識到：要成為一個自立的人，首先要有自己動手的意識，不依賴別人，自己的事情要自己完成。

案例教學法是初中政治教學的有效方法之一，它把現實實例引入課堂，能夠活躍課堂氛圍，激發起學生學習的興趣。教師要圍繞課程內容精選案例，充分發揮案例教學的優勢，增強政治教學的時效性。學生通過共同的分析、探討現實問題，把理論與實際相結合，提高了分析和解決問題的能力。

（作者單位：江蘇儀征市實驗中學）