愛，讓杜鵑花一路綻放

堅持每天提前20分鐘起床，推遲30分鐘睡覺，在校園內值日巡邏。這樣無私奉獻，你能堅持多久？在龜山中心學校的一次調查中，有的人說最多能堅持一個星期，有的人說能堅持一個月，但沒有一個人說能堅持一年。而周旭輝就這樣堅持了21年。

21年了，他一直耕耘在“中國映山紅第一城”湖北麻城龜山風景區山麓的農村基礎教育沃土上；

19年了，他始終堅守在初三畢業班戰線上，期間，任8年教導主任，11年校長。

他就是周旭輝，湖北省黃岡市骨干教師、黃岡市歷史研究學會會員、中學高級教師、湖北省麻城市龜山鎮鋪頭坳中學校長。他把學校當成肩負責任的家，把教師視為處處關愛的兄弟姐妹，把學生視為時時呵護的子女，用汗水鑄就學校的輝煌。

用愛去鋪筑孩子健康成長之路

有人說，在教育的崗位上，愛是一股清泉，她能純潔孩子美好的心靈；在師生的交往中，愛是不可或缺的潤滑劑，她能讓師生其樂融融；在孩子的成長中，愛是一位守護神，她呵護每一個成長中的孩子，能讓他們健康、快樂。在大別山區的教育隊伍中，周校長就是一個充滿著愛心的人。他的愛生之情體現在每一個感人的瞬間，傾注在每一個學生的身上。

在鋪頭坳中學，不管是春夏秋冬，每天晚上，當下晚自習的鐘聲響起的時候，大家常常能見到一個熟悉的身影，手拿一個手電筒，在學生宿舍和寢室門口穿梭，直到最后一個學生安靜地睡下。多少個學生，多少次蹬被子，卻被他悄然地蓋好。他常常深入到食堂，察看學生的就餐率、察看學生秩序是否井然、察看學生對飯菜是否滿意。放假前的時候，學校的周圍治安不好，他總是要想一些辦法確保學生的安全，并會親自護送學生，直到最后一個學生安全地離校。學生們看在眼里，感動在心里。

一天傍晚，他正在操場上巡視，一名初一男生提著開水瓶突然摔倒，他急忙帶著他到附近的衛生所治療，如當時不急時送去治療，就很可能會造成大面積燙傷。

作為一名校長，他常常在思考著農村地區孩子的未來的問題，尤其是“最需要幫助的學生”。一次課間休息，一名八年級男生攀上教室外走廊護欄，他發現后，找來了解情況并主動承擔起對該生的教育感化工作。原來該男生十分聰明，卻不愛學習。于是，周校長總是經常關注他，主動找他說話，聊家常。一次，男生廁所疏通遇到麻煩，剛好他路過，二話不說，挽起袖子和學生們一起干起來。一個新時代的掏糞工人時傳祥的形象在周圍學生的眼中得到精彩演繹。不久，這名學生徹底改變了原來的不良習氣，專心地開始學習。五一假后返校時，一進校門，這名學生就迫不及待地向周校長說：“昨天我在龜山風景區看見了幾個外國游客，還用‘How do you do?’和他們打過招呼呢！”他的傾訴，他的微笑，打開了周校長糾結的心。

用愛去棲息老師安居樂業的心

由于物質的誘惑和工作的調整，學校領導、骨干老師外流嚴重，加劇了學校師資危機，部分教師唯我唯利思想嚴重，形象上語言不文明、儀表不端、缺乏為人師表的風范。

針對師資危機，為了教師的專業成長，他以“關注兩頭，即關注青年教師成長和關注骨干教師發展，帶動大多數”為教師培養策略，一方面，實施“名師引路工程”，發揮“黃岡名師”、“麻城名師”、“黃岡骨干教師”、“麻城骨干教師”等的示范帶頭作用。另一方面，實施“青藍工程”，促進青年教師快速成長。他做歷史老師的導師，師帶徒，使老師成功突破初三瓶頸，成為初三把關教師。他指導年輕教師提高自身能力，幫助老教師改變思想觀念。

他對老師的愛，不只體現在教學上，還體現在教師的生活上。2011年秋，得知陳為習老師暑假去武漢做了心臟手術，家中大女兒考上武漢大學，二女兒也在上小學，他帶領部分校委會領導前去看望。獲悉鮑在義老師家里拆平房蓋樓房，而孩子上學的情況和陳老師家類似，他送去慰問金。千里送鵝毛，禮輕情意重。他想教師之所想，察教師之所慮，親教師之所愛，為教師之所需，讓教師對學校領導心存感激，對學校心有所屬，對教育情有所鐘。

用愛去造就學校的可持續發展

2011年8月，他調任鋪頭坳中學校長，此時學校各項工作困難重重。尤其是學生來自龜山鎮三辦一區，成分復雜，三校合一的亂世局面并沒有得到根治，學生吸煙、喝酒、儀表不端、語言不文明、帶手機入校等現象屢見不鮮。

針對學校生源質量差的具體實際，他率先積極探索新形勢下的學生自我教育模式，簡稱“三四”模式，即以“四自”為德育目標———培養學生自主、自律、自學、自強；以“四生”為德育內容———生命德育、生活德育、生存德育、生態德育；以“四大激勵機制”為舉措———目標激勵、制度激勵、體驗激勵、環境激勵。其一，構建獎勵機制。從學生的內在需要出發，以增強德育實效性為突破口，積極參與麻城市教育局“生活體驗式”德育課題研究，著力于學校德育激勵機制構建，學校的“校園之星”，各班的“每日一星”、“每月十佳”系列創優爭先評比活動相繼開展。其二，形成自主管理機制。學校每學期召開一次學生“三代”會（學生代表、學生會代表、團員代表），樹立學生校園主人翁意識，積極參與學校管理，廣泛征集議案，推選學生會、團委會干部，成立學生會、團委會，學生自我教育、自我管理的機制已經形成。

為拓寬學生健康發展的途徑，他倡導家校共建，加強學校、家庭、社會的溝通與交流。他深知，學校教育不是萬能的，家庭教育在未成年人的思想道德建設中具有特殊重要的作用。2011年9月，他組織全校老師家訪，親自帶領三名教師到龜山鎮周家崗村家訪四處分散居住的38戶人家，征求意見，聽取家長的呼聲。春節期間，他再次進行了回訪。針對有些家長不懂現代教育理念、盲目教育小孩的現象，春節剛過，他抓住大部分學生家長在家，還沒有返程務工的機會，主持召開了全校家長會，利用家長學校這一平臺，組織全體家長進行綜合性指導與評價，讓家長了解自己的工作績效，同時進行講座，指導家長育子，做合格家長。溝通，讓彼此更理解，增強了家庭教育與學校教育的合力。

一份耕耘，一份收獲。如今，校風明顯好轉，學校實現了安全零事故，社會反響良好。

捧著一顆心來，不帶半根草去。對這些成績，他看得相當淡。就像他自己所說：“在榮譽面前，我感受到的更多的是壓力，更切實的認識到自己在很多方面與優秀相比還有差距，這迫使自己在今后的工作中更加不敢懈怠，努力在各方面超過強者，以慰藉那顆總覺沉重的心。”

是他，用愛，讓教育杜鵑花一路綻放！

（作者單位：湖北麻城市龜山鎮鋪頭坳中學）

周旭輝，現任湖北省麻城市龜山鎮鋪頭坳中學校長；黃岡市骨干教師；湖北省教育學會教師分會理事；黃岡市歷史教育教學研究會會員。1993、1999、2000、2001年被市教育委員會評為優秀教師；2002年被鄉政府授予“名優教師”稱號；2003年被市人民政府表彰為“二十佳校長”；2005年獲“麻城名師”提名獎；2007年被市人民政府授予“優秀教師”稱號；2008年被黃岡市教科院評為“優秀教師”；2009年入選湖北省基礎教育人才庫。