以人為本 科學管理

科學發展觀的核心是以人為本，小學教育需要發掘人本身的深厚動力，發展是為了人，發展依靠人，發展成果為人所享。學校管理無論是學校目標、行政、教學的管理，還是德育、保衛、科研的管理，人是核心要素。學校管理的核心和動力是人。學校的管理活動，就應以調動人的積極性，做好人的工作為根本。

一、以人為本是學校教育的發展方向

學校能否持續發展，很大程度上取決于學校是否堅持與時俱進的辦學理念，這是辦學的動力、保障和向導。以人為本，就是要把人放在心上，要滿足人的內在需求，為人提供滿意的服務。

經營學校就應該堅持以人為本，關愛師生，以師生發展作為最高的價值目標。教育以人為本，就是要尊重人的主體地位，激發其內在熱情，依靠人的內在力量實現主動發展，充分發揮人的主觀能動性，通過個體自身去做、去努力，從而實現奮斗目標。教育要重視人的主體地位和開發人的潛能，實現人的和諧發展，學校領導以平等的態度對待教師，教師以平等的態度對待學生，只有這樣人們的心靈才會充滿和諧社會的幸福感。

要想真正做到以人為本，就應該準確把握學校發展的現狀，努力創造師生的發展條件，實現師生的和諧發展。學校的管理水平和辦學效益才會有顯著提高。

二、以不教師為本是學校發展的堅實保障

以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。教師具有主動、健康、發展的狀態，才能影響學生成為一個主動、健康、發展的人。

1.抓青年教師的培養

抓住了青年教師的培養問題，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來。建設一支年輕化、專業化的高素質教師隊伍是學校實現跨躍式發展的關鍵。培養好青年教師，對學校教育的長遠發展具有十分重要的意義。

可以通過多種方式促進青年教師成長。例如，學校可聘請特級教師對青年教師進行面對面的系統指導，讓部分青年教師形成教學特色，努力向“名師”目標邁進。對于有潛力的教師，學校則要為他們確立新的研究目標與方法，并提供研究發展的機會。再如，搭建舞臺方式，千方百計創造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學大比武、舉行公開課、優質課評比等教學活動。努力營造良好的校園風氣，為每位青年教師提供與他們付出相適應的待遇和創建良好的工作環境、人際交往環境，使青年教師把學校當作自己努力耕耘的精神家園。

2.抓老教師的可持續發展

學習是教師可持續發展的奠基石。胡錦濤總書記今年在全國優秀教師代表座談會上的講話中指出，“在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育工作者，就必須不斷學習、不斷充實自己。廣大教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領”。教師的教學過程也是不斷學習的過程，只要不斷學習新知識、接受新思想，才能接受全新的教學理念，因此，教師的學習和工作不是截然分開的，工作過程就是學習過程，學習工作化，工作學習化，學習工作一體化。

三、以學生為本是教育發展的核心問題

1.要有寬容之心

寬容是一種高尚的境界。我們只有時時處處理解學生，把真情奉獻給學生，學生才會樂于接受教師的“傳道授業解惑”。對學生要遵循“寬以待人”的原則。不能對學生要求過于苛刻。那樣只能拉大師生之間的距離，學生不但會遠離你，更主要的是使師生之間沒有了親密感，也使教師失去了“親和力”。

2.注重人文關懷

黨的十七大報告提出:“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”。這不僅是在新形勢下構建和諧社會的需要，同樣也是教育事業發展的需要。

首先，重視人文環境，塑造班級文化。班級是小學生長期學習的主要場所，創造很好的教室環境十分有利于小學生的健康成長。精心設計教室四面墻壁的布置，讓學生親身感受到班級的人文氣息。班級建立生物角、圖書角、衛生角等，學生在觀察種子發芽的過程中了解生命成長，在觀賞鮮花綻放時領略自然的奧妙，在有序地擺放灑掃工具時養成文明衛生的習慣。

其次，強化教師教育引導作用，一方面，教師要準確把握班級學生心態。班級學生總體心態是大家發展的“風向標”和“晴雨表”，反映著班級總體的思想和變化，在一定時期內表征著每一個學生的情緒基調、共識和價值觀；另一方面就是要盡量做到潛移默化、潤物無聲，懷著對學生的深厚感情去做工作。尊重學生，從內心理解學生，從行動上關心人，把大道理化于細微之中，才能達到引導人的目的。

（作者單位：浙江溫州樂清市丹霞路小學）