學案導學模式在高中政治課堂中的運用

一、學案導學的基本涵義

學案導學教學模式不同于我們傳統的教學模式，它是一種以學案為依托、以學生為主體的教學模式。這種教學模式在高中政治課中的運用主要是指在教師設計的學案指導下，由學生自主學習，通過他們的獨立思考，自主地構建政治知識架構的學習過程。其一般流程是：課前由教師根據相關教輔材料將學案編寫好，課堂中學生再根據教師事先編寫好的學案對相關教學內容進行自學，對于在自學過程中出現的一些疑點、難點，再由教師在課堂中進行集中的詳細講解。這種教學模式從根本上改變了傳統教學中那種“填鴨式”的教學方式，讓學生不再只是知識的被動接受者，變被動為主動，從而能夠使教師的指導作用得到更加充分和有效的發揮，并對學生自學能力和創新能力的培養也有很好的促進作用。同時，這種教學模式還能夠大大提高課堂的教學效率，其在我國很多中學都得到了廣泛的應用和認可。

二、高中政治課堂實施學案導學教學模式的策略

高中政治課堂實施學案導學教學模式的目的主要是為了促進學生各個方面能力的發展，全面提高高中政治課堂的教學效率和質量。但是，在具體的教學實踐中，教師還需要采取一些有效的教學策略才能使學案導學教學模式取得較好的教學效果。

1.教師設計有效的學案，學生依案自主學習

學案導學教學模式能否獲得良好的教學效果關鍵在于是否存在一套有效的教學學案。因此，學案是整個學案導學教學模式的核心上與基礎，這也是實施高中政治課學案導學教學模式的第一步。一套有效的學案內容應該是步驟清晰、層次分明、目標明確的，所以教師在設計學案時，要以課程標準為基礎，對教材中的知識點按重要性的程度進行重新整合編排，并設計一些有針對性的習題。

同時，教師在設計學案的過程中還要把握以學生自學為主、教師教授為輔的原則，不能將教案與學案混淆。教師將學案設計好后，可以在課前把學案分發給學生，讓學生先行自學，自學是學案導學教學模式的重要環節。學生在自學的過程中，教師應指導學生如何根據學案去了解學習的重點和難點，讓學生能夠針對知識的重點和難點提出一些有思維含量的問題，而且，這樣的知道，也更能讓學生準確把握學習的任務和目標，使學生對教師即將進行講解的內容能夠有一個大體的了解，從而為教師的課堂講解做好相應的準備。筆者認為，這對培養學生發現問題和解決問題的能力也是非常有幫助的。

2.教師及時獲取學生自學情況的反饋

學生根據教師要求和學案設計的問題完成自學后，教學就需要及時獲得學生的自學情況的反饋，了解學生在自學階段究竟對教材內容理解和掌握的程度。如何獲取學生自學情況的反饋?這就要求教師精心設計一些獲取方式了。一般來說，教師可以將學生以小組為單位，針對他們在自學過程中發現的疑難問題，或者是學生自己無法理解的問題進行討論、探究。讓學生對他們遇到的難點問題，首先主動地去查找資料尋求解決辦法。這樣，學生就會產生迫切希望解決問題的欲望和動力，這種強烈的求知欲望和動力也會逐漸提高學生學習的興趣，這也是培養學生解決問題能力的最佳時機。這種對疑難問題的求解過程也會使他們在聽課時的目標更加清晰、明確。在這一過程中，教師還可以設計一些有針對性的問題對學生進行引導，加深學生對問題的理解，使該過程獲得更好的效率和質量。例如在教師教授《處理國際關系的決定性因素——國家利益》這一內容時，教師可以設計這樣一個問題：你如何理解“沒有永恒的朋友，只有永恒的利益”和“弱國無外交”這兩種觀點?并要求學生從“是什么、為什么、怎么樣”三個角度去分析問題。通過回答這樣的問題，既可以加深學生對這一小節知識內容的記憶，又可以培養學生回答問題的思路和方法。

3.教師精講點撥，學生釋疑解惑

教師精講點撥，學生釋疑解惑是學案導學教學模式的一個重要階段，它的主要內容是教師根據學生自學的反饋情況，對學生在前兩個階段遇到的共同問題，或者是學生自己解決不了的難點問題，由教師集中對重點、難點問題加以啟發點撥，重點講解。由于學生通過自學階段已經對相關重點、難點問題有一定的了解，因此，教師的集中講解就能夠獲得更好的效果。同時，在這一階段中，教師應該把教法、學法融為一體，對相關問題的講解要重點突出、思路精煉，并使教學層次清晰、節奏明快、氛圍活躍，使學生能夠更好地掌握相關知識的重點和難點。

4.課堂檢測，總結反思

學案導學教學模式最后一個階段是課堂檢測，總結反思，這也是學生一個鞏固提高的階段。在前面幾個環節的基礎上，為了讓學生更好地掌握相關知識，教師還需要在課堂即將結束時設計一些有針對性的問題和習題，讓學生獨立完成，使學生能夠及時地對所學知識進行鞏固加深。最后，教師還要對本節課所學的重點、難點內容，及相關的解題思路，進一步進行歸納總結，加深學生的印象。同時，教師還要引導學生如何在課后進行復習鞏固。

三、高中政治課堂學案導學模式實施的效果分析

筆者在高中政治課堂實施學案導學一段時間后，并根據現實的實際情況對學案導學教學模式進行了一定程度的完善和發展，并取得了初步的教學成果。

1.促進了學生自學能力的提高

高中政治實施學案導學教學模式主要是要求學生在課前依據學案進行預習和準備，使他們通過自學，能夠基本掌握教材的知識，這在一定程度上也能促進他們自主探索問題的意識和相關能力的發展。此外，依據學案教學還可以使學生養成正確的學習方法和思維方式，并能極大地提升學生的學習能力，學生在課堂中的主體作用也越來越明顯。例如教師在講解聯系是構成事物運動、變化和發展這一基本政治理論時，如果教師只是自接轉述教材上的理論觀點，學生肯定會感到難以理解和乏味。但是，如果教師能夠針對此問題按照如下方式設計學案就可以獲得很好的效果，其方式是：首先，分析聯系本身的基本概念；其次，把分析的結果，也就是聯系的實質內容與已經學習過的矛盾知識相連接，歸納出聯系和矛盾之間的聯系；最后，通過多媒體例子進一步說明聯系與發展的理論關系。通過這種演繹分析的方式就可以讓學生從已學的基本知識出發，去獲取新的知識，從而形成有效的知識體系架構，也更容易讓學生去接受。

2.提高了教師課堂教學的效率

學案導學是一種以學生為主體的教學模式。它使得教師與學生之間在課堂上不再是教師教、學生學的單向交往關系，而是一種雙向、互動的教學關系。在這樣的課堂學習氛圍下，學生就能夠充分發揮他們自己的想象力和創造力，學習的積極性和自覺性也會有很大提高，學習能力自然也能夠得到提升。同時，在這種教學模式中，學生與教師之間的關系也會變得越來越和諧、融洽，也能夠越來越信賴和理解對方。在筆者的教學實踐過程中，通過在高中政治課堂中實施學案導學教學模式一段時間后，大多數學生都能夠較好地完成課堂教學任務，并都逐漸提高了學習政治的興趣，也能慢慢掌握學習政治的正確方法，學生還能夠更加積極主動地參與課堂上進行的討論，使得課堂教學氛圍非常活躍，學生也能夠獲得更多的知識，教師課堂的教學效率和質量也大大提高了。

3.減輕了學生學習負擔

學生學習負擔過重，嚴重影響著學生學習的效率和學生能力的提高，這也是目前我國中學教育面臨的一個重要問題。在高中政治課堂實施學案導學教學模式能夠極大減少學生在課堂上記錄詳細筆記和課后大量作業的負擔，學生的學習壓力也相應減小，學習焦慮和自責傾向的程度也能大大降低，從而就避免了學生產生厭學情緒。在學案導學教學模式下，學生在課堂中的思維是完全開放和自由的，他們可以在沒有任何額外束縛的情況下充分發揮他們自己的能力，積極主動去發現問題和解決問題，從而逐漸形成積極主動的學習習慣和正確的學習思維方式，這習慣一旦養成，學生學到的就不僅僅是知識了，還有使其終身受益的學習能力，這對學生未來的發展都非常重要。此外，學案導學教學模式的實施還能夠幫助學生養成良好的學習心態，良好的學習心態是學生獲得良好學習效果的催化劑。此外，在實施學案導學教學模式過程中還能夠很好地推動教師轉變教學觀念。

綜上所述，學案導學是由學案、導學、學生自主學習三部分共同作用而形成的一種教學模式，它是我國教學改革的一種重要方式。筆者通過在高中政治教學中的實施過程發現，這種教學模式在提高學生自學能力、課堂教學效率等方面都取得了非常好的效果。然而，正所謂“教有法而無定法，學有法而貴在得法”，每一位教師都有義務根據自身周圍的實際教學情況采取適宜的策略，對學案導學教學模式進行相應的合理凋整，使其更加適用于現代的中學教育體系。

參考文獻

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（責任編輯 任洪鉞）