有效引入新課的策略

“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”

——Ausubel，D

眾所周知，以往我們?cè)陂_設(shè)一門新課時(shí)都要用一節(jié)課的時(shí)間來講述學(xué)習(xí)這門新課的意義，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，讓剛剛接觸這門課程的學(xué)生意識(shí)到它的重要性是非常必要的，但如果僅僅如此，就不能了解到奧蘇貝爾所說的“影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素”——就是對(duì)于這門新課學(xué)生已經(jīng)知道了什么或還想知道什么，即學(xué)生頭腦中的“前概念”，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是非常重要的，學(xué)生原有的“前概念”是教師進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)。我們都知道，學(xué)生并不是一張白紙，他們帶著對(duì)世界的一些或正確或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)來到教室。處在信息時(shí)代的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的課堂、課本、教師等，各種媒體、網(wǎng)絡(luò)以及豐富的社會(huì)生活都成為他們獲取信息的有效途徑，如果我們還是把學(xué)生當(dāng)作一張白紙任意涂畫，只能起到事倍功半的效果。因此，利用導(dǎo)入部分，采取一定的策略，充分了解學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容已經(jīng)有了哪些知識(shí)，然后分析他們?cè)兄R(shí)的準(zhǔn)確性與全面性，并在這個(gè)基礎(chǔ)上找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在所教課中進(jìn)行了一定的嘗試。這次嘗試得益于郝京華教授邀請(qǐng)新西蘭教師教育培訓(xùn)的專家開展的一次培訓(xùn)活動(dòng)。從專家那里我真切地感受到了郵箱策略的魅力。下面簡(jiǎn)要介紹一下這種策略。

一、郵箱策略介紹

郵箱策略采用的是在不公開學(xué)生姓名的情況下，讓學(xué)生把自己對(duì)某一問題的真實(shí)想法（包括“已經(jīng)有了哪些了解”以及“還想知道些什么”）寫在小紙片上，投到事先準(zhǔn)備好的“郵箱”中去，然后將全班學(xué)生按照問題的數(shù)目分成幾個(gè)小組，分頭總結(jié)匯報(bào)問題的回答情況。事實(shí)表明，這種方法可以有效地降低課堂中的緊張氣氛，讓更多的學(xué)生參加到活動(dòng)中來，為教師更加全面地了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備程度與他們的興趣提供了條件，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作能力也有積極作用。

二、郵箱策略需要的材料

1.準(zhǔn)備幾個(gè)用來裝答案的“郵箱”（可以用漂亮的紙簍或垃圾箱代替），有幾個(gè)問題就準(zhǔn)備幾個(gè)“郵箱”，并在容器上標(biāo)明序號(hào)。例如，可以用8個(gè)漂亮的紙筒作為“郵箱”，當(dāng)然，如果沒有紙筒，也可以在桌子上標(biāo)明序號(hào)，用來代替“郵箱”（我在課堂中就是這么做的）。

2.準(zhǔn)備一些小紙片，頁數(shù)依據(jù)問題的數(shù)目以及班級(jí)人數(shù)而定：紙片數(shù)目＝問題數(shù)×人數(shù)，并將小紙片按照每人一份用訂書機(jī)訂好。例如班上有40個(gè)人，我們就要準(zhǔn)備40個(gè)答題本子，每個(gè)本子有8頁，要求學(xué)生在每頁紙上只回答一個(gè)問題，并標(biāo)明問題序號(hào)。

3.準(zhǔn)備幾張大白紙（依據(jù)問題的數(shù)目而定），每張紙的上面寫有一個(gè)問題。

4.幾套彩筆（以每個(gè)小組一套為宜）、一些透明膠帶等，用來在大白紙上整理問題，在匯報(bào)時(shí)用透明膠帶粘貼在黑板上或墻上。

三、郵箱策略的規(guī)則

1.答案呈現(xiàn)采取不記名的方式，給學(xué)生足夠的安全感，盡可能地實(shí)現(xiàn)“暢所欲言”。

2.在處理問題答案的時(shí)候一定要全面，不可根據(jù)小組成員的主觀判斷隨意刪除別人的意見。

3.匯報(bào)要力求以既生動(dòng)、形象又簡(jiǎn)潔、明了、新穎的方式表達(dá)整理結(jié)果。

4.小組內(nèi)分工明確，并協(xié)調(diào)工作，以求快速、高效地完成任務(wù)。

四、郵箱策略的步驟

1.設(shè)計(jì)問題。在這個(gè)策略中，關(guān)鍵的是教師要設(shè)計(jì)出與上課內(nèi)容密切相關(guān)的問題，問題不宜太多，但也不能太少，可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)確定，一般以七八個(gè)問題為宜。例如在《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》第一次課中我設(shè)計(jì)了下面八個(gè)問題：

問題1、你是怎么理解教育的？

問題2、你認(rèn)為教育至少包括哪幾個(gè)因素？

問題3、你認(rèn)為學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么意義？

問題4、你對(duì)新課程了解多少？

問題5、你認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該包含哪些過程？

問題6、你認(rèn)為做一名合格教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

問題7、你認(rèn)為我們現(xiàn)在的學(xué)校教育存在哪些問題？

問題8、你期望在《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》這門課中學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

通過學(xué)生對(duì)這八個(gè)問題的回答，我們就可以大致了解學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是如何理解教育、教學(xué)、課程改革等方面的。這樣，在今后的教學(xué)中我們就以學(xué)生的情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.全班按照問題數(shù)目分成若干個(gè)小組，并在小組內(nèi)進(jìn)行角色分工，選出一名小組長(zhǎng)、一名記錄員、一名計(jì)時(shí)員和一名匯報(bào)員（實(shí)行輪流制）。例如我總共設(shè)計(jì)了八個(gè)問題，班上有40個(gè)學(xué)生，就可以將學(xué)生分為8個(gè)小組，每個(gè)小組5個(gè)人，讓小組成員自己進(jìn)行分工，選出組長(zhǎng)、記錄員、計(jì)時(shí)員、匯報(bào)員等。

3.學(xué)生把每一道題的答案分別寫在小紙片上（為了方便學(xué)生看問題，允許學(xué)生在教室內(nèi)走動(dòng)），然后投到寫有與問題序號(hào)相應(yīng)的“郵箱”內(nèi)。也就是說，將問題1放進(jìn)1號(hào)“郵箱”，問題2放進(jìn)2號(hào)“郵箱”……依此類推，將8個(gè)問題分別放入8個(gè)“郵箱”中。

4.當(dāng)學(xué)生把問題都放入“郵箱”后，每一小組負(fù)責(zé)整理一個(gè)“郵箱”，即讓學(xué)生分組對(duì)每一個(gè)問題的答案進(jìn)行整理、分析和總結(jié)。例如，第一個(gè)小組的同學(xué)負(fù)責(zé)整理第一個(gè)“郵箱”里同學(xué)們的答案，即整理同學(xué)們對(duì)問題1的回答；第二個(gè)小組的同學(xué)負(fù)責(zé)整理第二個(gè)“郵箱”里同學(xué)們的答案，即整理同學(xué)們對(duì)問題2的回答，并依此類推。

5.小組合作，在各個(gè)問題旁的空白處記錄整理好的問題結(jié)果，并設(shè)計(jì)展示結(jié)果的方式（例如，用扇形圖、條形圖、層級(jí)圖等）。

6.小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)問題的處理結(jié)果，并將匯報(bào)結(jié)果粘貼在黑板上或墻壁上。

7.讓學(xué)生討論運(yùn)用郵箱策略有什么意義。這樣不僅教師可以了解學(xué)生對(duì)這門新課的了解情況、他們還想學(xué)習(xí)什么等，而且還可以讓學(xué)生知道，通過這個(gè)策略可以培養(yǎng)他們快速瀏覽材料、收集信息、整理信息以及語言表達(dá)的能力。另外，這個(gè)活動(dòng)需要小組之間的合作，只有小組成員齊心合力，才能很好地完成任務(wù)。

8.教師把問題和答案都收集起來，作為以后教學(xué)設(shè)計(jì)或評(píng)價(jià)的依據(jù)。

五、郵箱策略的反思

以上就是我在學(xué)生第一次接觸教育學(xué)時(shí)所做的嘗試，結(jié)果證明，教學(xué)一定要了解學(xué)生，只有這樣才能是有效的教學(xué)。

教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在備課時(shí)要做到“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。“備教材”是指鉆研教材有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，真正吃透教材中的內(nèi)容和材料，確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即做到“胸中有書”；“備學(xué)生”是指了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，如年齡特征、班風(fēng)、成績(jī)分布狀況等，了解本班學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容已有的“前概念”，即了解學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容已經(jīng)知道了些什么、了解到了什么程度、對(duì)本課程有什么期望等等，即做到“目中有人”；“備方法”是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇有效的教學(xué)方法，即做到“手中有法”。教師要想做到“目中有人”，就要采取一定的策略，在課堂中利用一定的時(shí)間去了解學(xué)生對(duì)本課程的想法。如果問題設(shè)計(jì)好的話，郵箱策略就可以使我們做到“目中有人”，了解學(xué)生的“前概念”。

通過上面的例子我們不難看出，這個(gè)活動(dòng)不僅可以讓我們了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如從眾多的信息中抽取出有用信息的能力、與小組成員合作的能力（人際交往的能力）、將自己的成果清晰表達(dá)出來與全班同學(xué)分享的能力。另外，郵箱策略還能充分展示多元智能的魅力，在活動(dòng)中，學(xué)生充分利用自己各方面的才能，如有的同學(xué)繪圖、有的制表、有的組織語言、有的為自己的小組取符合自己特點(diǎn)的名字等，最后呈現(xiàn)給大家的是一副圖文并茂的匯報(bào)結(jié)果。

當(dāng)然，除了在引入一門新的課程時(shí)可以采用郵箱策略，其實(shí)在講述新的內(nèi)容前也可以采用這種策略，先了解一下學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，他們還想知道什么等。如果要講述的內(nèi)容學(xué)生早已掌握了，那我們完全沒有必要再做過多的闡述，就可以直接轉(zhuǎn)入對(duì)其他的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這樣教師不僅可以掌握學(xué)生的情況，而且還可以節(jié)約大量的時(shí)間。

（責(zé)任編輯 白文軍）