學校體育教學中學生意志品質的培養

體育是一種健身的手段，而學校體育課教學作為一種與心理有密切相關的教育活動，對培養學生心理健康具有獨特功效。本文以此為研究視角，對學校體育教學中意志品質的培養策略進行深入探究，旨在為廣大體育教師在體育課程教學中實施意志品質的培養提供一定的參考。

一、意志品質的內涵及與學校體育教學的關系

意志是一種心理活動，是人們自覺地確定其行動以實現目的的心理過程。在西方哲學史中，人們對于意志問題的關注和研究由來已久，在唯意志主義中它被看成是存在的最高原則，一切的經驗和自然都可以用意志來解釋。在我國先秦時期，荀子把志與意作為統一的意志過程，認為志是目的，是心理活動的主宰；意是動機?，F代心理學認為，意志是按照既定目的，以調節內心活動的一種意向活動，意志活動分為決心、信心和恒心三個基本心理過程，三個心理過程互相促進。馬卡連柯認為，意志、勇敢和目的性培養，是具有頭等意義的問題之一，個人意志力是判斷優秀運動員的心理指標之一。近年來，不少學者從不同角度和領域對意志進行了相應的探討。歸納起來，意志品質是人們在履行道德義務的過程中所表現出來的抉擇和堅持精神，意志品質是一種信念。

我國體育教育家馬約翰在《體育的遷移價值》中提出：“運動是培養學生的極好場所，體育鍛煉可以培養學生勇敢的精神、堅強的意志、自信心、進取心和競爭勝利的心理?！鄙Ｐ旅竦仍凇督逃軐W的對話》中強調，現代教育很需要通過體育訓練加強學生身心磨練，讓學生吃點苦頭，強壯筋骨，增強體質。與此同時，現代心理學認為，優秀的意志品質是構成學生良好心理素質的要素之一。要培養學生堅強的意志力，必須從意志品質的培養入手。體育是一種動的教育，體育教學是一種特殊的教育手段，具有明確的目的性和功效。因此，學校體育課堂教學是培養學生意志品質的重要場所，也是推進和實現素質教育目標的重要手段。

二、學校體育教學中學生意志品質培養存在的問題

1.學校體育教師教學觀念有待提高

由于傳統觀念的影響，人們常把體育與智育分割開來，習慣上認為體育好的學生學習成績差，學生進行體育學習或鍛煉就會耽誤其文化學習。在這種觀念的影響下，學校體育課常常被學校領導、學生家長、班主任等視為“活動課”和“游戲課”，導致部分體育教師在體育教學過程中的態度和積極性受到嚴重的影響，體育教學觀念和思想也出現了偏差。體育教師關于培養意志品質也存在著認識上的誤區，主要表現在以下三個方面：第一，學生意志品質可以直接在體育運動的參與中自發形成，教師在課中沒有必要強調和過多地關注學生意志品質要素；第二，部分體育教師認為意志品質可以在不同的教學內容和運動項目中得到培養，而完全忽視了不同的運動項目和教學內容對培養學生的意志品質的差別；第三，部分體育教師認為，只要在體育課堂上灌輸意志品質的理論知識就能實現意志品質培養的目標。

2.學校體育教學過程中對意志品質教育的內容挖掘不夠

從目前體育與健康課程的五大領域目標上看，體育教學任務任重而道遠。學校體育教學不是一種單純而簡單的身體運動，學生參與體育的學習是一個循序漸進的過程。在體育教學過程中，不同的教學內容對學生的意志品質培養具有不同的作用。比如，耐力跑和快速跑可以培養學生吃苦耐勞的意志和勇往直前的精神；跳躍項目可以培養學生頑強、果斷等品質；球類項目可以培養學生的組織紀律性、團隊意志和合作精神；技巧項目可以培養學生機智、果斷、互助的品質；武術項目可以培養學生頑強、機智和吃苦耐勞的精神；舞蹈和健美操可以陶冶學生的情操，培養學生活潑和文明的行為，等等。但是，在實際教學過程中，僅靠挖掘運動項目中的意志品質要素是遠遠不夠的。同時，體育教師對不同教學內容所隱含的意志品質的教育因素理解和挖掘不夠。比如，隊列隊形培養自律自制的品質，體育比賽、拔河比賽等培養自覺遵守規則的品質。

3.忽視和弱化了學校體育教學環境在培養學生意志品質中的作用

學校體育教學活動雖然是一種特殊的認識活動，但它和其他的活動一樣，有賴于一定的情境和條件才能開展，這些情境和條件被稱為體育教學環境。體育教學環境不僅是體育教學活動的影響因素，其本身也是學生意志品質培養的教育因素，在某種程度上，決定著學生未來身體發展和身體健康。體育教學環境相對于其他文化課教學環境而言是開放和變化的，這種開放和變化的環境易受到的干擾較多，有的環境因素對培養學生意志品質起著積極的作用，但有的則起著阻礙作用。體育課教學中常以情換情，以情育情，一個良好的教學環境能使體育課都成為育體、育心、育人的過程。因此，體育教師要物盡其用，精心設計，合理科學地安排教學環境，否則，學生意志品質的培養就會受到客觀教學環境的影響。

4.學校體育教學中意志品質教學的方法落后

目前，在體育教學中對學生意志品質培養主要還是以傳統的管教或說教的方式為主。體育教師在對學生意志品質培養上，主要采用說理、鼓勵、示范等方法來進行。在進行教學時，教師更多地強調學生要做什么和必須怎樣做，很大程度上在進行填鴨式教學，這種強迫性的教育方法影響了學生學習的積極性，沒有充分發揮學生學習的主動性和能動性。

三、學校體育教學中學生意志品質培養的策略

1.體育教師要加強意志品質教育因素和策略的挖掘和鉆研

體育教學是一個復雜多變的系統，其實施過程受場地、器材、氣候、環境等諸多因素的影響。新的課程標準對體育教學內容作了很大的改進，體育教師要注意挖掘各類教學內容中蘊藏的意志品質教育因素，并根據不同的教學內容，在不同的教學階段，運用不同的教學策略，培養學生的意志品質。比如，挖掘在耐力跑中培養果斷性和堅韌性品質的教學策略。在耐力跑的準備階段，采用情緒調節法，消除學生的緊張心理，給學生克服困難的勇氣，消除學生的害怕和膽怯心理。而在學生耐力跑的過程中，用目標激勵法轉移學生的注意力，讓學生果斷地堅持。在耐力跑結束后，體育教師可采取語言激勵法加以肯定和鼓勵，尤其是對于體能較差的同學，要肯定其堅持跑完全程的堅韌精神。

2.體育教師要及時更新教學觀念

學校體育教師是教學的主體，是學生意志品質培養的主導者。體育教學觀念的轉變直接影響到學生的培養質量，也是培養學生意志品質的前提。新課程背景下，體育教師要充分認識到體育在學校教育中的重要地位，在教學過程中徹底打破傳統的育人觀念，樹立與時俱進的教育思想，全面理解素質教育的深刻內涵，正確把握體育課程在培養學生成長過程中的價值和功能。因此，體育教師不僅要通過教學來提高學生的身體素質，增進學生的身心健康，而且更應在“育體”的基礎上學會“育人”，培養學生頑強的意志品質，注重體育教學中隱性意志品質要素的挖掘和開發。

3.學校體育教師要不斷完善和創新學生意志品質培養的方法與手段

體育教學方法是個復雜和多層次的概念，是體育教學過程中教師和學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動，主要包括教學策略、教學技術和教學手段等三個主要層次。由于體育教學方法的對象是活生生的學生，所以體育教學方法又不可能一成不變，更不能以不變應萬變。體育運動的內容豐富多樣，其育人作用也各有所長，因此，體育教師在培養學生意志品質過程中要拋棄傳統的“說教”模式和單純的理論教育方式，充分認識到體育教學中意志品質教育的直接參與性和體育運動項目的育人作用，采用靈活多樣的教學方法，讓學生直接參與到各種體育運動中，從而實現寓育人于體育運動之中。

除此之外，還要優化學校體育教學環境。學校體育教學環境包括了自然環境、教學環境和體育器材設備等教學條件。這些教學環境都關系到體育教學效果和對學生意志品質培養的效果。比如教師可利用嚴寒、酷暑、風雨等惡劣的天氣環境，培養學生不怕苦、不怕累的品質，促進學生身心健康發展。

參考文獻

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（該文為成都大學教學改革項目（CDU-JD-2010013）的研究成果）

（責任編輯 白文軍）