小學數(shù)學教學中學生預習能力的培養(yǎng)策略

預習是上課前對即將要學習的內(nèi)容進行閱讀，了解其梗概，發(fā)現(xiàn)疑難問題，做到聽課時心中有數(shù)，以便掌握聽課的主動權(quán)。有的教師對學生的課前預習重視不夠，對學生預習什么，怎樣預習缺乏正確的指導。還有的教師認為，小學數(shù)學的很多例題淺顯易懂，一看就會、一點就透，如果學生提前預習了課本，這些問題和方法就會在他腦海中先入為主，課堂上學生往往會照本宣科地回答問題。那么，如何在教學中培養(yǎng)學生的預習能力呢？

一、堅持循序漸進的原則，養(yǎng)成堅持預習的習慣

由于小學生學習和理解能力有限，因而在培養(yǎng)其預習能力時要堅持循序漸進的原則，使其在日常學習中逐漸養(yǎng)成預習的習慣，千萬不要操之過急，引起學生厭學的情緒。在預習時，教師要讓學生按步驟進行，逐步培養(yǎng)和鍛煉學生的預習能力。例如在教學蘇教版一年級上冊“認數(shù)”前，可布置學生回家利用火柴棒或者牙簽，先數(shù)出10根，捆成1捆，再數(shù)出10根捆成1捆。說說1捆就是多少根？是幾個1根？幾個10根？把數(shù)的過程給爸爸媽媽看一看，再說一說。這個預習任務簡單，是一年級孩子能完成的，而且有了家長的觀看，孩子會更加認真，若是有個別不會的孩子也能很快得到家長的幫助，這樣就能在課前解決了“十個一就是一個十”的學習重點。所以在布置預習任務時要從易到難，從單個到綜合，堅持循序漸進的教學原則，讓學生在預習中體驗成功的喜悅。

二、按照步驟進行分層預習，強調(diào)在預習過程中理解的重要性

首先，讓學生自覺參與教學實踐活動。新課程改革要求教師幫助學生能夠?qū)嶋H問題抽象成數(shù)學模型的過程，培養(yǎng)學生自主學習、動手實踐、合作交流的良好的學習習慣。因此，學生在預習之前，教師要指導他們主動思考，聯(lián)系生活中的有趣案例轉(zhuǎn)化為相關(guān)的數(shù)學知識。例如，在《三角形面積》一課中，經(jīng)過了解，學生大多能說出三角形的面積公式，但對公式的推導過程卻不理解。在布置預習中，教師可以這樣激勵學生：探索知識的本源，才能將知識靈活運用。教師具體為學生列好預習提綱：1.剪兩個完全一樣的三角形。2.可以通過平移、旋轉(zhuǎn)拼成一個平行四邊形。3.看看拼成的平行四邊形和原來的三角形面積之間的關(guān)系。4.根據(jù)平行四邊形面積公式，想想三角形面積公式是怎樣的？這樣，學生不僅學到了新的數(shù)學知識，而且形成了應用意識，提高了實踐探索能力，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學學習的樂趣，學習積極性也得到很大提高。

其次，讓學生結(jié)合生活實例。教師應引導學生以身邊的生活實例來解釋數(shù)學知識。數(shù)學知識均源于生活，是由生活中的具體實例抽象而來的。例如在學習蘇教版四年級數(shù)學上冊中的《觀察物體》前，可讓學生用五個骰子組合出不同的形狀，啟發(fā)學生擺出多個從同一個面看同樣的形狀的物體，并把它畫下來。

再次，讓學生嘗試解答例題。運算是小學數(shù)學課本中非常重要的內(nèi)容，在教學中，算理的獲得大多來自教師的傳授，但有些計算法則可以讓學生自己通過自學而內(nèi)化。例如分數(shù)除法的學習。課前將預習內(nèi)容發(fā)給學生。“將4/5升果汁平均分給4位小朋友，每人能喝到多少果汁？溫馨提示：可以利用畫圖、說理、計算等方法解決?！弊寣W生獨立嘗試解答例題，根據(jù)舊知逐步過渡到新知。如：學生可能畫出一個長方形，如圖所示，學生通過畫圖得出將4/5升果汁平均分給4個小朋友，每人得到1/5升。4/5÷4=1/5。根據(jù)這個答案，再讓學生觀察這個算式，想想不畫圖怎樣得出答案，算式還可以怎樣轉(zhuǎn)化？讓學生主動嘗試解答例題，可以讓學生在課前有足夠多的探索思考的時間。在迷惑與糾結(jié)中豁然開朗，是對知識本質(zhì)掌握的最大幸福感。

三、積極開動腦筋高效預習，預習過程中及時發(fā)現(xiàn)問題

“學起于思，思源于疑”，預習就是尋疑的過程。考慮到預習是一個自學的過程，缺少了教師的輔導，學生在這個過程中容易出現(xiàn)問題。因此教師要告訴學生，預習不全是自學，需要投入自己大量的思考，要將自己在預習中出現(xiàn)的疑難問題做好記號，自己解決不了的時候不要失去學習的信心。當老師在課堂上講到這些關(guān)鍵問題時，學生要認真吸收，找到問題的解決方法。在預習中發(fā)現(xiàn)問題后，在課堂上認真聽講，這樣可以更大限度地提高學生學習的積極性和主動性。

四、及時檢驗預習效果

在前期的學習中，自學有一定的成效，但需要及時檢驗預習效果，它是提高學生預習能力的重要環(huán)節(jié)。小學數(shù)學知識帶有一定的工具性，如我們?nèi)粘Ｉ钪械乃惴ǘ际窃谛W數(shù)學中習得的。學生在預習階段初步掌握了新的數(shù)學知識，但是否真正掌握了需要靠檢驗來說話。教師可以在一堂課之前出簡單的練習來檢驗預習效果，這樣學生會思考在預習中的不足，而且方便教師發(fā)現(xiàn)學生預習過程中存在的共同的問題，在講課中可以教師就可以把握側(cè)重點。

（責編 袁 妮）