加強修養(yǎng) 深入基層 做教育事業(yè)發(fā)展領(lǐng)航人

美國著名成功心理學(xué)大師拿破侖·希爾有句名言：“真正的領(lǐng)導(dǎo)能力來自讓人欽佩的人格。”領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力是位于領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力影響之外的，能讓下屬和群眾敬佩、信服的一種自然征服力。教育局長作為教育局的第一負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著謀全局、正風(fēng)氣、帶班子、促發(fā)展的重任。袁海鷹同志自任廣東省汕頭市龍湖區(qū)教育局局長以來，不斷加強自身修養(yǎng)，堅持深入基層，走訪交流，用高尚的人格魅力與一顆赤誠的心感染著每一位教育工作者，用制度引領(lǐng)教育發(fā)展。近日，本刊記者就此采訪了該區(qū)教育局局長袁海鷹。

記者：教育局長是一個地區(qū)教育工作的領(lǐng)航者，您認(rèn)為，作為教育局長應(yīng)該如何把好這個舵呢?

袁海鷹：打造作風(fēng)良好、動力強勁的領(lǐng)導(dǎo)集體，對于局長來說責(zé)無旁貸。身為局長，只有以身作則，嚴(yán)于律己，充分發(fā)揮自身表率和帶頭作用，才能使機關(guān)效能達(dá)到最優(yōu)化。這具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是有大局觀念。一把手在工作中要掌方向、定目標(biāo)、謀方略，要胸懷全局，抓好大事；要在制定教育發(fā)展規(guī)劃時，高瞻遠(yuǎn)矚，立足現(xiàn)在，著眼未來，引領(lǐng)正確的教育方向。上任以來，我通過調(diào)研，組織編寫了《農(nóng)村片區(qū)教育教學(xué)調(diào)研報告》《龍湖區(qū)十二·五教育發(fā)展規(guī)劃》《龍湖區(qū)中小學(xué)績效考核獎勵辦法》《幼兒園三年行動計劃》等一系列針對本區(qū)域的教育發(fā)展規(guī)劃，明確了我區(qū)教育發(fā)展道路。工作雖然很忙很累，但大家沒有怨言。

二是帶出團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子。一個團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，能讓集體智慧得以充分發(fā)揮。局長要有很強的凝聚力，要成為班子高效運轉(zhuǎn)的“潤滑劑”與親密團(tuán)結(jié)的“黏合劑”，依靠集體的力量合奏出一首和諧動人的教育樂章。擔(dān)任教育局長以來，我很注重調(diào)動班子每一位成員的積極性和主動性，牢固樹立“分工不分家，教育一盤棋”的思想，用自己的勤奮和誠懇帶出了一個好的領(lǐng)導(dǎo)班子。

三是從嚴(yán)責(zé)己。作為“一把手”，要想帶領(lǐng)別人干，自己必須帶頭干；要想整個班子廉潔，自己必須廉潔。這是一種無形的力量，是樹立自己威信的前提，是增強自身感召力的基礎(chǔ)。正所謂“勤以修身，儉以養(yǎng)德”。

四是真誠待人。胸懷開闊，寬厚待人，是領(lǐng)導(dǎo)者必備的素養(yǎng)和美德。我深知，讓下屬感受到自己的真誠與滿腔熱情，感受到春天般的溫暖，能縮短相互之間的距離。也只有這樣，自己的思想觀點、思維方式和工作方式，才能逐漸地被他們接受和認(rèn)同。

記者：校長既是黨的方針政策和上級有關(guān)指示的執(zhí)行者，又是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的決策者與實施者。他的思想水平、業(yè)務(wù)能力、工作作風(fēng)、心理品質(zhì)等都直接影響整個學(xué)校的發(fā)展。那么，作為教育局長應(yīng)該如何帶好這批“領(lǐng)頭雁”呢?

袁海鷹：一是用心點燃激情。作為一個教育局長，自己必須要有教育夢想，要用心點燃校長的創(chuàng)業(yè)激情。教師的職業(yè)倦怠情緒需要校長引領(lǐng)才能走出來，學(xué)校的教學(xué)研究熱情需要校長去點燃，而校長的工作激情則需要教育行政部門持續(xù)推動和引領(lǐng)。由于我區(qū)部分校長長期任職一校，安于現(xiàn)狀，工作缺少動力。鑒于此，我調(diào)查走訪了全區(qū)每一所中小學(xué)，掌握了第一手材料，針對每位校長的具體情況分別作了談話交流。我用自己的身體力行來影響校長，用自己強烈進(jìn)取的精神來激勵校長。這使校長們的觸動很大，工作激情逐漸被帶動起來。可見，一個好校長能帶出一所好學(xué)校，一個好局長同樣能帶好所有的校長。

二是用行動獲得尊重。教育局長要懂得和遵循教育規(guī)律，認(rèn)真落實教育科學(xué)發(fā)展觀；要善于學(xué)習(xí)，深入調(diào)研，讓走訪學(xué)校、走訪師生成為常態(tài)；要把局長的行政工作同課堂教學(xué)緊密連在一起，從教學(xué)一線獲得發(fā)言權(quán)，憑扎實過硬的工作作風(fēng)取信于人，獲得校長和師生的尊重。

三是于細(xì)微處見精神。從平時的一點一滴中，可以看出一所學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以及潛力與未來。我在每周一參加一所學(xué)校的升旗儀式時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校只有部分師生參加，其他人一副事不關(guān)己的樣子，實在不利于愛國主義教育。鑒于此，我很快糾正了這種不良風(fēng)氣，規(guī)范了各中小學(xué)的升旗儀式。平時我到學(xué)校巡查，習(xí)慣先不跟校長打招呼，自己先看看學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、課間紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)、文化氛圍等，如果哪里存在問題，回頭再跟校長探討，尋求解決的辦法。

記者：教育局長良好的工作作風(fēng)與人格魅力，對一個地區(qū)的教育發(fā)展能取到潛移默化、潤物細(xì)無聲的作用。那么，作為一個教育局長來說，應(yīng)該采取何種方式，使教育這個“大家庭”充滿溫馨與活力呢?

袁海鷹：我深知，要當(dāng)好全區(qū)教育這個大家庭的家長實在不容易。如果教育沒有人情味，沒有關(guān)愛，就不是幸福的大家庭。教育局長就是要以良好的形象影響人、感召人，以誠心換真心，堅持深入一線，深入教師，認(rèn)真解決教師和學(xué)校的實際困難，使廣大教師工作得舒心、順心、開心，使人氣得到凝聚，形成強烈的團(tuán)隊意識。

首先是人文關(guān)懷暖人心。我區(qū)共有外省籍教師150多人，他們來自五湖四海。人在他鄉(xiāng)難免想家，如何營造家的溫暖，關(guān)鍵是要讓每位教師留得住、安下心，發(fā)揮其作用。從招聘到工作安排，從住宿安排到生活習(xí)慣，從工作狀態(tài)到思想動態(tài)，從婚姻家庭到大齡青年問題，局里適時跟進(jìn)了解，幫助其解除后顧之憂，使之安教樂教，讓外地教師感受到家一般的溫暖，有困難也都很樂意找局長傾訴。

其次是誨人不倦化“堅冰”。我區(qū)現(xiàn)有幾千名教師，有個別人表現(xiàn)落后甚至頹廢也在所難免。如果局長的領(lǐng)導(dǎo)工作沒有做細(xì)，只是動用行政手段加以制裁，那么這些教師必將繼續(xù)沉淪下去。如能堅持“不拋棄不放棄”，深入交流，坦誠相待，說不定就能挽救一名教師，挽救一個家庭乃至教育的損失。任教育局長不久，我聽說有一個教師因長期消極怠工、曠工而被校長申請交流到外校。但他在新的學(xué)校工作不到半月就原形畢露，自暴自棄，自甘墮落，甚至參與了一些不良的社會活動。了解情況后，我主動聯(lián)系他，專門到學(xué)校找他談話，一次、兩次、三次……這個教師從一開始的冷漠抵制，到不以為然，再到有所觸動與感動，最終痛定思痛，決心做個好教師。

最后是不拘一格用人才。要發(fā)展好教育事業(yè)，離不開打造一支優(yōu)秀的教師和教育工作者的隊伍。作為教育局長要善于發(fā)現(xiàn)和識別人才，當(dāng)好伯樂。經(jīng)過一年深入基層的摸查，我對全區(qū)的教育干部格局和才能有了一個清晰的認(rèn)識。在任用人才的實踐中，我堅持因人而異，量才適用，用人之長；唯才是舉，不拘一格使用人才；既提拔年輕干部，也注重對閱歷豐富的中年干部的任用；同時，注意潛在人才的挖掘，聽其言識其志向，觀其行知其追求。我充分信任下屬，使他們感到領(lǐng)導(dǎo)對自己的信任，從而激發(fā)其工作熱情和創(chuàng)造力；使全局、全系統(tǒng)在思想上合心、工作上合力、行動上合拍，依靠團(tuán)隊的力量推動各項工作的順利開展，建設(shè)溫馨和諧的教育大家庭。

記者：如今，龍湖區(qū)教育在您的帶領(lǐng)下發(fā)生了哪些變化?取得了哪些成績?今后，您將如何繼續(xù)把好這個舵，引領(lǐng)龍湖教育又好又快發(fā)展?

袁海鷹：“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”，教育事業(yè)要發(fā)展，整合群體力量最重要。我欣喜地看到，我區(qū)教育在大家的共同努力下，堅持以人為本、執(zhí)政為民的理念，發(fā)揚密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良作風(fēng)，使機關(guān)作風(fēng)明顯改善，各項工作都被帶動起來；全區(qū)中小學(xué)教育均衡發(fā)展，校長們精神煥發(fā)，校園面貌日新月異；廣大教師工作舒心、順心，幸福感普遍得到了提升。身為局長，我將繼續(xù)強化自身的人格力量，以學(xué)習(xí)提高效能，以熱情鼓舞士氣，以堅韌取得成功，引領(lǐng)龍湖教育，讓龍湖教育“百花齊放春滿園”。

(責(zé)任編輯 羅登廉)