加強(qiáng)自我培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的深人開(kāi)展和新課程的逐步實(shí)施，加快教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為刻不容緩的任務(wù)。中學(xué)歷史教師作為一個(gè)特殊的教師群體，理應(yīng)肩負(fù)起歷史的使命，加快自身的專業(yè)化發(fā)展。筆者認(rèn)為，中學(xué)歷史教師在積極參加繼續(xù)教育的同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自我培訓(xùn)，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

一、專業(yè)化的基本內(nèi)容

教師專業(yè)化，是指教師按照職業(yè)崗位需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。它包括學(xué)科知識(shí)與能力的專業(yè)化和教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化兩項(xiàng)內(nèi)容。其核心是教師的教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化，是培養(yǎng)人、發(fā)展職業(yè)能力的專業(yè)化。

當(dāng)前，中學(xué)歷史教師自我發(fā)展，應(yīng)立足于自身行為，努力提高自身的專業(yè)化水平。中學(xué)歷史教師的專業(yè)化應(yīng)包括以下兩方面內(nèi)容。

一是學(xué)科專業(yè)化。知識(shí)：具有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，不斷更新學(xué)科知識(shí)，掌握學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)與信息。它包括史學(xué)理論、史學(xué)結(jié)論和史學(xué)史實(shí)。教學(xué)：熟練運(yùn)用歷史教學(xué)理論、策略、方法，自主組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)效益。它包括對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二是教育素養(yǎng)專業(yè)化。師德：具有高尚的師德，具有教育的責(zé)任感與使命感，全面關(guān)心學(xué)生，把“愛(ài)”作為教育的追求。師能：具有先進(jìn)的教育理論，采取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、科學(xué)的方法，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，提高育人績(jī)效。它包括與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的溝通能力、班級(jí)管理能力、整合教育資源的能力等。

無(wú)論是學(xué)科專業(yè)化，還是教育素養(yǎng)專業(yè)化，都要求教師具有較強(qiáng)的科研能力，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行研究，采取科學(xué)的方法與手段，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

二、專業(yè)化的主要途徑

中學(xué)歷史教師專業(yè)化的自我發(fā)展，其先決條件就是教師要有把自己塑造成具有高尚的師德、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)能力的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。只有具有這種內(nèi)動(dòng)力，才能在優(yōu)勢(shì)職業(yè)的誘惑下，才能在繁重的教學(xué)中，始終恪守自己的專業(yè)追求，促進(jìn)專業(yè)化的不斷自我發(fā)展。

在當(dāng)前情況下，教師的自我發(fā)展，應(yīng)遵循“自學(xué)—實(shí)踐一反思一提高”的模式，循序漸進(jìn)，螺旋式地上升。這種模式是指中學(xué)歷史教師根據(jù)自己實(shí)際制定的目標(biāo)，對(duì)自己以往的教育教學(xué)行為進(jìn)行深刻反思，用教育科研的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題，提高自身的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的一種自我培訓(xùn)模式。

一名優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師必須掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)的基本知識(shí)與技能、教育的基本知識(shí)與技能等。因此，教師要把學(xué)科、教學(xué)、教育等方面的基本知識(shí)、技能作為自我發(fā)展的重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教師專業(yè)化的自我發(fā)展，必須做好以下四個(gè)方面的工作。

一要學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)教育教學(xué)行為。理念是行為的先導(dǎo)，要想求得專業(yè)化的發(fā)展，必須要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝自己。中學(xué)歷史教師可通過(guò)圖書館借閱、網(wǎng)上搜索、向?qū)＜艺?qǐng)教等多種方式，閱讀古今中外著名的教育著作。常讀不輟，勤于筆記，深刻領(lǐng)會(huì)每一種教育思想或理念的實(shí)質(zhì)，特別是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，樹(shù)立正確的師生觀、教育觀、教學(xué)觀。大膽運(yùn)用科學(xué)理論，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，反思自身的問(wèn)題，提高自己的理論水平和教育教學(xué)的科學(xué)性、有效性。

二要積極參加學(xué)科活動(dòng)，樂(lè)于實(shí)踐，不斷提高學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能。專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，是中學(xué)歷史教師專業(yè)化的重要標(biāo)志，也是自我專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵所在。自我專業(yè)化發(fā)展不僅要求中學(xué)歷史教師不斷地更新知識(shí)與教學(xué)技能，而且要不斷地探究如何讓學(xué)生不斷地習(xí)得歷史知識(shí)與學(xué)科技能，如何去引導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。這些專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，教師除了自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思外，還要積極參加本地區(qū)、本校的公開(kāi)課、論文評(píng)比、學(xué)科培訓(xùn)、教研組活動(dòng)、集體備課、課題研究等歷史學(xué)科活動(dòng)，拓展自己的視野，認(rèn)真借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷豐富和發(fā)展自己，認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，使教學(xué)成為師生交往、共同發(fā)展的平臺(tái)。

三要切實(shí)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提高教育能力，用愛(ài)去澆灌學(xué)生生命之花。“教書育人，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生”，不僅是素質(zhì)教育的要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的要求。教師要不斷加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，充分發(fā)展敬業(yè)愛(ài)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育事跡，用高尚的思想、品德來(lái)武裝自己，樹(shù)立“愛(ài)即師魂”的觀念，認(rèn)真研究教育方法和管理手段，創(chuàng)新教育與管理模式，建立新型的師生關(guān)系，使教育和管理服務(wù)于全體學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教師的自身發(fā)展和價(jià)值。

四要認(rèn)真實(shí)踐“以校為本”的科研理念，勤于反思，不斷提高科研能力。新課程所倡導(dǎo)的多元化課程體系、新型教師觀、教學(xué)觀等，都要求教師和學(xué)生一起在歷史的海洋中，去求知、探索、研究，共同解決問(wèn)題，共同完成課程目標(biāo)，共同發(fā)展。這就要求教師從學(xué)生出發(fā)、從教學(xué)出發(fā)、從學(xué)校出發(fā)，更好、更快、更多地解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。它不僅給中學(xué)歷史教師的科研能力提出了較高要求，而且規(guī)定著教師的科研活動(dòng)必須以校為本。教師在教學(xué)中不僅要研究歷史專業(yè)知識(shí)，而且要研究學(xué)生，研究教學(xué)改革和教育改革，要在實(shí)踐中不斷反思，不斷研究，在研究中不斷開(kāi)闊自己的教育視野，豐厚自己的教學(xué)底蘊(yùn)。以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為課題，在科研中不斷創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)化水平，這不僅是歷史教師專業(yè)化發(fā)展的方向，也是專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。

三、學(xué)校應(yīng)為專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件

學(xué)校的辦學(xué)理念、管理理念、教師觀、評(píng)價(jià)機(jī)制、用人機(jī)制，所營(yíng)建的學(xué)校文化和教育教學(xué)氛圍，對(duì)教師專業(yè)化的自我發(fā)展影響很大。學(xué)校在積極促進(jìn)本校教師專業(yè)化的成長(zhǎng)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，然而，也有一些做法，如用“工程化”、“行政化”、“技術(shù)化”，來(lái)驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)化的發(fā)展，用“分?jǐn)?shù)主義”來(lái)評(píng)價(jià)教師的專業(yè)水平，這些在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，其阻礙作用也日益明顯。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件，使校園成為教師自我發(fā)展的樂(lè)園。

學(xué)校首先應(yīng)確立“以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的管理理念，建立“校本”教師專業(yè)化培訓(xùn)體制和責(zé)任制度，積極加強(qiáng)與高等師范院校、教育科學(xué)學(xué)院、教育科研單位的合作，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。大力開(kāi)展名師工程、青藍(lán)工程和教師升級(jí)發(fā)展工程，創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，不斷強(qiáng)化教師專業(yè)化成長(zhǎng)的榮譽(yù)感與內(nèi)動(dòng)力。

其次，建構(gòu)與教師專業(yè)化發(fā)展相適應(yīng)的管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和人事制度，徹底變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為教師專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，變結(jié)果考核為過(guò)程考核，變“命令—控制”管理模式為“促進(jìn)一支持”的管理模式。大力倡導(dǎo)教師的“專業(yè)自律性”、“專業(yè)自主性”，盡可能為教師發(fā)展松綁，鼓勵(lì)教師大膽試驗(yàn)，允許教師失敗，使教師專業(yè)化發(fā)展成為教師“人格化”、“個(gè)性化”、“文化化”的過(guò)程。

再次，建構(gòu)校本研究機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型學(xué)校。學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)行校本研究，立足學(xué)校實(shí)際，解決教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。大力營(yíng)建學(xué)習(xí)氛圍，搭建科研廣闊平臺(tái)，以學(xué)習(xí)質(zhì)量和科研水平的高低和提高的幅度評(píng)價(jià)教師，讓教師在學(xué)習(xí)中、科研中，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

最后，建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)記錄袋制度和督導(dǎo)制度。學(xué)校用記錄袋跟蹤教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展給予指導(dǎo)、幫助與督促。必要時(shí)，可采取一定的強(qiáng)制手段，督促教師按時(shí)完成閱讀的理論著作、課題研究、論文的撰寫和經(jīng)驗(yàn)的交流，以促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化的整體和諧發(fā)展。