行善積分制讓“做人”教育更精彩

《基于行善積分制的做人教育模式研究》(以下簡稱“行善積分制”)是浙江省義烏市私立群星學校承擔的浙江省教科規劃課題，旨在引導學生積極主動地做好事，并獲得一定的“積分”，以積分評價不斷激勵學生，在助人、利他、悅己的同時，不斷提升自我道德素養，實現道德內化。

一、提出問題：探索做人教育的新契機

學校的主要任務是傳授文化知識，還是培養學生的良好品行習慣，這個問題，教育界的先賢前輩早已用他們的智慧和實踐回答得清清楚楚?？鬃诱f，行有余力，則學文。他主張學生在學校里第一學做人，第二才學文化知識。德國教育家赫爾巴特認為，教育的唯一工作和全部工作都可以總結在這一概念之中——道德。他說：“道德普遍被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！蔽覈F代教育家葉圣陶和陶行知把這個問題說得更簡潔明白。葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單地說就是養成教育?！碧招兄壬f：“教育就是培養學生良好的習慣。”這些名人大家對德育工作的論述，既是他們從教育實踐中收獲的深刻感悟，更是他們對教育本質和規律的發現與揭示。然而，這個在理論上早已清楚的問題，在實踐中卻經常被模糊和忽視，特別是在應試教育熱度很難減退的今天，重智育、輕德育的現象還比較普遍和嚴重，影響著學校和學生的健康發展。

德育是學校工作的總開關，主導、影響和制約著教學工作。道德素質是學生綜合素質中的核心、基礎和導向，決定學生的前途命運。因此，加強德育工作，培養學生的良好品行，不僅是學校的常規工作，更應該是學校的重點工作。正是基于這樣的認識，群星學校在辦學之初就確立了“做人、求知、成才”的辦學宗旨，明確教會學生做人是學校的首要任務和根本任務。十多年來，我們認真踐行以做人為核心的辦學宗旨，積極探索有效開展做人教育的途徑方法，取得了比較明顯的效果。現在我校在省內外有較高知名度，教學成績穩步提升是一個方面，主要原因是做人教育成效顯著，特別是一些學生的不良行為習慣得到明顯糾正，不斷好轉。學校的校風校紀贏得了廣大家長和社會的良好口碑。

做人教育不可能一勞永逸，需要與時俱進，不斷思考與探索。面對德育工作的新形勢，回顧反思我校的做人教育實踐，我們深深感到沿用多年的思維方式和方式方法很難取得新的成效。從學生現狀來看，違規違紀事情不多，但好人好事也不多，相當部分學生缺乏上進心，缺乏動力，缺乏活力；從管理層面上看，相當一部分班主任和教師，只停留在學生不犯錯的低要求上，沒有關注或很少關注學生良好習慣的內化和養成；從制度建設層面上看，規范重于激勵，懲罰多于獎賞。以上現象的存在與我校發展需求很不適應，與做人教育的品牌地位也不適應，是影響和制約做人教育深入開展的重要瓶頸。上述種種問題，在其他學校同樣存在，追根溯源，同傳統評價制度中存在的弊端“不犯錯誤就是好學生”、“學習成績好就是好學生”等有著密切的關聯。因此，要提高新形勢下做人教育的針對性、實效性，必須進一步明確做人教育的目標定位，要培養以愛心為核心，以責任心為主要特征的良好品行習慣。同時必須改革不合時宜的傳統思想、傳統制度和傳統做法，創新制度機制。

二、實施操作：構建善心為突破口的育人場

在認真思考、充分論證的基礎上，2009年我們決定開展“行善積分制”活動，并以此成功申報了省級規劃課題，以行善積分制為載體，推進做人教育深入開展。同時以課題研究形式提升學校做人教育的品位。

一是明確內涵，引領方向。我們提倡的行善，并不是要求學生去做驚天動地的壯舉，也不是要求大家天天捐款捐物，而是要求學生關注、關心、關愛身邊的平常事情，行善應該生活化、小事化、常態化。具體來講，應該做到四個善待：善待他人，包括孝敬父母、尊敬師長、禮貌待人、樂于助人；善待集體，包括愛護公物、愛惜集體榮譽；善待環境，包括積極參加清理環境、綠化環境的公益活動；善待自己，要有榮譽感、名譽感，遵規守紀，勤奮好學，同時要關愛生命。通過這樣解讀和引導，學生明確了行善的范圍很寬，要做、可做的善事很多，可以從身邊的小事做起，從自我做起，

二是創新機制，健全制度。首先制訂《行善活動評分標準》和《“行善之星”評比辦法》，各班在班主任指導下成立班級行善積分考評小組，其成員全部由學生組成。評分活動采用學生自報為主，同時也可由學生、教師推薦，經考評小組考核認定，每天考評一次，每周在教室門口的“行善活動積分公示牌”上公布一次周考評結果，每月評比班級月度“行善之星”，每學期和學年根據行善積分結果評比學期和學年“行善之星”。在注重行善積分制活動過程管理的基礎上，我們十分重視行善積分制活動結果的使用，明確規定每學年行善積分活動評比結果直接與評優評先、入團入黨和享受獎學金等榮譽掛鉤，凡是要享受以上榮譽的學生，必須是“行善之星”三星級以上獲得者。

三是獎賞行善，營造氛圍。行善是屬于提倡性的精神行為，讓學生在參與行善活動中感悟真善美，提高道德修養，不屬于規范性的范疇，只能用激勵手段給以獎賞引導。因此我們要求班主任要千方百計放大學生的善心，用多種形式獎賞學生的善行，及時發現和宣傳學生行善的好人好事，弘揚正氣，營造積極進取、健康向上的人文環境。每天晚上的做人教育課，由班級行善活動考評小組進行小結，讓行善有成效的同學談感言與收獲，相互交流、學習和啟發。對每個月評比產生的“行善月度之星”的行善事跡，在班內外廣為宣傳。學期學年結束舉行的全?！靶猩浦恰北碚么髸锹≈責崃遥u上四星級、五星級的學生被請上主席臺，披紅戴花，十分榮耀風光，事跡突出的“行善之星”還要在校園電視臺和宣傳窗進行宣揚。

三、研究成果：讓善心在孩子的心中播種

我校開展行善積分制實踐活動雖然還不到三年時間，但已經顯示出明顯成效。行善光榮、行善有責的氛圍逐漸濃厚。積極主動參加行善，開始成為許多學生的一種需求和習慣，違規違紀行為明顯減少，校風校紀進一步好轉。好人好事不斷涌現，廣大學生不但在校園里行善做好事，同時在家里也孝敬老人、體貼父母，主動承擔力所能及的家務，受到了家長的贊揚。許多學生還經常利用假期和周末到社會上參加各種公益活動，受到了社會各界人士的贊賞肯定。截至2010年底，我校中學部共評選出“行善之星”四星級、五星級學生400多人次，他們的事跡在校園內外產生了廣泛影響。

行善積分制活動使學生逐步走向成熟，懂得了感恩，懂得了勤奮學習就是對父母的孝敬和回報。一些文化基礎較差的學生因此轉變了學習態度，學習成績有了較大進步。一些學習成績優秀的學生，在行善積分制活動中也逐漸學會了關心集體，關心他人，懂得了幫助同學進步是自己應盡的責任。現在每學期獎學金評比，每個班級學習成績名列前茅的學生，幾乎沒有因為行善積分不夠而落選。特別令人欣慰的是，我校的行善積分制實踐活動逐漸得到了廣大家長的認可與支持。

做人教育作為我校立足和生存、發展的根本，長期以來得到全體師生的高度重視并不斷深化，成為學校的重要標識和特色品牌，我們必須長期堅持做下去，努力做得更好。德育是學校的生命源，決定學校的發展方向，影響學生的前途命運，德育工作崇高而艱巨。時下，有關誠信缺失、道德滑坡的不良行為報道屢見于媒體，作為有良知的教育工作者，我們不能放棄自己的責任，放棄我們的努力和追求，應該為改善社會道德狀況，推進社會文明進步，盡一份綿薄之力。在德育這塊領地上，人們認識的誤區還很多，未開發的處女地也很多，我們應該不斷思考，不斷探索，有所作為。

作者單位 浙江省義烏市私立群星學校

(責任編輯 王勝霞)