農村英語教師口語突破策略

如今，很多農村英語教師感到英語難教。究其原因，不是他們的英語水平不高，而是不愿意開口說英語。要提高農村英語教師口語能力，關鍵是要使他們開口說英語。2011年10月，我到北京大學參加TIP(頂端、尖端)全封閉英語口語培訓，感悟頗深，下面結合TIP一些教學理念和自己的一些思考，談談農村英語教師口語突破策略。

一、認識自己，樹立自信

古希臘德爾菲的阿波羅神廟上鏤刻著這樣一句話——“認識自己”，古希臘將它奉為“圣諭”，是最高智慧的象征，蘇格拉底將它作為人生的原則和信條。作為一個英語教師，首先要了解自己的英語水平，發現自己的缺陷，才能進行有效學習；其次要有良好的心態，大膽開口說英語，不怕出錯，不在乎別人對自己的看法。如果能做到以上兩點，就能突破自我，超越自我，突破英語口語瓶頸。

如果我們在練習英語口語時，對自己充滿信心，就能夠突破某些語言表達方面的不足。如果你有堅定的決心和信心，即便語言表達能力不強，人們也可能會被你的態度所感染，從而理解你所要表達的意思。

因此，作為英語教師應該勇敢地張開嘴，大聲說英語。其實無論是在現實生活中，還是在英語口語學習中，只要有信心，你就會成功，就能改變自己。要時刻提醒自己——我能行。

二、突破英語口語障礙

一是勇于開口，不必完全掌握才開口說英語。很多英語教師存在一種錯誤心理——認為要完全掌握語音、語法等，才開口說，誤把英語口語等同于詞匯加語法，并為此耗費大量的時間，進而出現不敢開口說英語的現象。我們應該明確一點：英語只是一種交流的工具，不是一門高深的學問，不必完全掌握才開口。

一次，我和上高中的女兒及幾個英語教師陪同一位外籍教師Kay吃飯。飯桌上，和外教交流最多的是我女兒。乘車返回的途中，女兒還是一直不停地和外教交談。雖然女兒的口語不算好，但為了找機會練習口語，她根本不考慮自己的表達是否完全正確，甚至還能主動找話題跟外教交談。

我為女兒的勇敢而深深感動，這使我想到了很多不敢開口說話的英語教師。其實，不少英語教師都是學了很多年英語的，其詞匯、語法等都學得很好，也讀了不少英文原著，從事了多年的英語教學，但還是開不了口。為什么?原因是他們在開口說英語之前想得太多，考慮得太全面，總怕語句不完整、發音不準，或語法、用詞不對。

突破策略：不要考慮太多，也不需要講完整的句子，無論是否成句，無論別人是否明白你在說什么，只要大膽地說，一個詞、一個短語，只要敢于說，堅持說，你就會成功。

二是不怕人笑話，不怕丟面子。怕錯、怕丟面子是心理問題，要想辦法克服。李陽的瘋狂英語成就了很多人，其秘訣就在于enjov losing face(享受丟臉)。你都“瘋狂”了，還會怕別人笑話嗎?還會怕丟面子嗎?所以，越是害怕越要勇敢地大聲說，要勇于戰勝恐懼，向恐懼宣戰。

三是積極參與，融入到各種活動中。在TIP學習期間，有一外教到我們宿舍聊天，我們教他玩中國撲克，給他解釋了很多，他也不太明白。我們就一邊玩一邊解釋，這樣他很快就會了。后來他又用同樣方法教我們玩美國撲克，我們玩了一會兒就都學會了。可見，參與活動是說好英語最好的辦法。有一個專家曾經說過：“你只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。”學習的過程就是探究、體驗、發現和感悟的過程，要創造條件參與各種學習活動。

三、大聲朗讀

朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字大聲念出來。朗讀具有視覺上的因素，他要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語表達上的因素。朗讀是一門藝術，經常朗讀語言優美的文章，有助于提高口語表達能力和書面表達能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”對于缺乏自然英語環境的農村教師來說，背誦不失為一條有效途徑。若把一些優秀的英語經典名篇通過朗讀背誦下來，不僅對形成語感有益，而且也是開口說英語的基礎和前提。

我認為，大聲朗讀有這么幾個好處：一是有利于聽說水平的提高；二是有利于形成良好的英語語感；三是能有效激活英語思維。很多事實說明，多朗讀、背誦英語經典語句和范文，對提高口語能力十分有益。

四、自我交流

所謂自我交流就是通過自己和自己交流的方式，使英語口語能力得到提高的方法。“自我交流”能彌補英語語言環境的不足，可在不同環境中隨心所欲地進行，如在房間，或在散步時，但關鍵是要大聲大膽地說，不要怕別人笑話。我認為，“自我交流”應掌握以下策略。

一是自我交流的內容盡可能真實。比如說說心事、談談理想、描繪一下夢境等，也可以復述看過的或聽過的故事或片段。二是自我交流的方式要靈活多樣。它可以在任何時間、任何地點通過自己喜歡的方式進行，同時還要充分運用肢體語言，感情要投入，要將自己融入想象的真實情景中。三是要注意自我交流質量。首先發音要清晰、標準；其次語速要適當，即在說英語時其語速要接近英、美人說話的一般速度。因此，要多聽地道標準的英語，不要在乎聽懂多少，只要堅持就會有收獲。四是每一次上課前，找個合適的地方進行課前演練，演練時須全部使用英語，并及時反思總結，從而提高課堂教學效率。

五、英語思維

英語思維是提高口語能力的一個有效途徑。英語思維對不少英語教師來說還不太容易，這主要是不習慣，很多情況下，它都是伴隨著漢語思維的。馬克思曾經說過，當一個人在學習一門外語的時候盡量不要去想他自己的母語，讓自己完全溶入在一個外語的環境里面。我們大多數人在學習英語的時候都是先由中文再翻譯成英文，這是正常的思維，但卻是很不好的習慣。我認為，英語思維應注意以下幾點。

第一，反復模仿。要想說一口流利漂亮的英語，模仿尤為重要。有人認為模仿簡單好學，其實不然。要養成一個好的模仿習慣并不容易，這種模仿只有像學母語那樣，方可學好。不下工夫，以為輕而易舉可以模仿好外語語音是不可能的。因此，要想學好外語就要在模仿上下工夫，因為英語口語能否學好，在很大限度上取決于聽準外國人發音的能力和學習者的模仿能力。所以，一定要加強模仿、練習，這是學習英語的必由之路。

第二，消除“心譯”，用英語思考。用英語思考并不神秘，也并非高不可攀，開始時，會有某些“心譯”的介入，這是很正常的行為。在用英語交際時，由于我們掌握的詞匯、句法不多，加之怕出錯，產生“心譯”是在所難免的。但隨著語言運用次數的增加，加之大量的反復實踐練習，“心譯”就會逐漸消除，用英語思考的習慣就會逐漸養成。

第三，全身心投入，營造全英語環境。英語思維是一種習慣。我參加TIP培訓之前，也常常會在說英語前想漢語，然后再翻譯成英語。但進入TIP之后，一天都在說英語，用英語做事，不知不覺就會用英語思考了。現在，我如果遇到外國人就不會再想漢語了，自然而然就進入了英語環境。因此，全身心投入是英語思維的關鍵所在。

作者單位貴州省盤縣第一中學

(責任編輯 羅登廉)