人本管理讓教師職業(yè)多些幸福“味道”

“幸福”是人的一種主觀感受，是一種快樂(lè)的心理體驗(yàn)。人的幸福是物質(zhì)幸福、社會(huì)幸福和精神幸福的有機(jī)統(tǒng)一。教師和普通人一樣，其幸福程度會(huì)受到物質(zhì)、精神和健康等因素的影響，同時(shí)作為“傳道授業(yè)解惑”的教師職業(yè)特點(diǎn)具有創(chuàng)造性，職業(yè)生活是其生命活動(dòng)最主要的組成部分，教育教學(xué)活動(dòng)占據(jù)他們一天中絕大部分時(shí)間，并已經(jīng)成為其主要的生活方式。教師職業(yè)的幸福指數(shù)在很大程度上決定教師人生的幸福指數(shù)，更重要的是決定其育人的質(zhì)量。因此，學(xué)校管理必須堅(jiān)持以人為本，關(guān)注教師的需求和發(fā)展，突出教師的主體地位和主導(dǎo)作用，注重調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)控好影響教師職業(yè)幸福的相關(guān)要素，讓教師在教育教學(xué)活動(dòng)中獲得幸福的情感體驗(yàn)，讓其職業(yè)生涯多些幸福的“味道”。

一、校本培訓(xùn)：奠定教師職業(yè)幸福的基礎(chǔ)

教師是學(xué)校教育最重要的資源，高尚的職業(yè)道德、深厚的文化素養(yǎng)、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，既是現(xiàn)代高素質(zhì)教師的必備條件，也是成就教師職業(yè)幸福的基礎(chǔ)條件。學(xué)校要把握好教師職業(yè)發(fā)展需求，讓“校本培訓(xùn)”這個(gè)平臺(tái)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的“充電器”。

為適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，近幾年選聘了近2()0名青年教師來(lái)校工作。他們精力充沛、知識(shí)豐富、充滿激情、富有理想，但社會(huì)閱歷不深，工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，在教育教學(xué)工作方面還有很大的努力空間。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校把強(qiáng)化青年教師的培訓(xùn)作為學(xué)校最重要的工作抓實(shí)抓好。學(xué)校引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)百年校史，感受和體驗(yàn)學(xué)校文化，激發(fā)他們愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)同事的情感，使他們從心里融入學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校還將教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進(jìn)修貫穿于學(xué)校工作的全過(guò)程：和師院聯(lián)辦小學(xué)教育本科班，讓教師利用節(jié)假日和周末學(xué)習(xí)進(jìn)修，經(jīng)濟(jì)、便捷又不影響工作；為教師訂閱教育報(bào)刊、購(gòu)買學(xué)習(xí)書(shū)籍、推薦閱讀材料、開(kāi)展讀書(shū)交流、共享校內(nèi)資源，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)；有計(jì)劃開(kāi)展教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，從單項(xiàng)到綜合，全員參與，定期開(kāi)展教育教學(xué)研討活動(dòng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作技能；采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，安排教師參加高層次的教育教學(xué)研討活動(dòng)，組織50多位教師到國(guó)外學(xué)習(xí)考察，開(kāi)闊眼界、拓展視野，邀請(qǐng)著名的專家學(xué)者來(lái)校授課指導(dǎo)，當(dāng)面解惑，指點(diǎn)迷津；做實(shí)“師表工程”，樹(shù)立良好形象，做好“青藍(lán)工程”，發(fā)揮“傳幫帶”作用，做優(yōu)“名師工程”，提升職業(yè)品位……現(xiàn)在，校本培訓(xùn)已經(jīng)成為學(xué)校工作的“家常飯”，成了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“自助餐”。經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)習(xí)培訓(xùn)已經(jīng)成為教師重要的生活方式，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)雛形初現(xiàn)，取得了較理想的效果。

二、貼心關(guān)愛(ài)：豐富教師職業(yè)幸福的體驗(yàn)

從角色定位看，教師既是教育服務(wù)學(xué)生的主體，又是學(xué)校管理服務(wù)的客體，他們決定著學(xué)校教育的質(zhì)量和品位。我們除了把每一位教師作為學(xué)校工作中最重要的人來(lái)引導(dǎo)、教育和培養(yǎng)外，還把每一位教師當(dāng)做“家里人”來(lái)關(guān)心、支持和幫助，為他們創(chuàng)造優(yōu)良的工作和生活條件。豐盛的免費(fèi)午餐、多變的時(shí)令水果、溫馨的午休房、熱情的后勤服務(wù)，讓教師盡情享受“家”的溫馨；教師節(jié)的鮮花、每月一次的集體生日宴會(huì)或生日旅游，為教師帶來(lái)組織的關(guān)心和團(tuán)隊(duì)的溫暖。學(xué)校努力為教師辦實(shí)事、做好事，幫助其子女免費(fèi)入園、接受當(dāng)?shù)刈詈玫男W(xué)、初中、高中教育，為生病住院或家境困難的教師提供真誠(chéng)及時(shí)的幫助，另外，敬老節(jié)慰問(wèn)離退休教師、迎新年邀請(qǐng)老教師座談等，學(xué)校的一切工作都做到替教師著想、為教師服務(wù)、促教師發(fā)展、助教師成功，努力增強(qiáng)教師的歸宿感，豐富教師職業(yè)幸福的體驗(yàn)。

三、平等尊重：激發(fā)教師職業(yè)幸福的感受

教師是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的職業(yè)，他們渴望得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可與尊重。學(xué)校管理實(shí)踐中要突出教師的主人地位，激發(fā)教師的主體意識(shí)，尊重教師的個(gè)體人格與辛勤勞動(dòng)，相信教師的主觀努力和工作能力，挖掘教師的工作潛能，鼓勵(lì)教師工作創(chuàng)新，成就教師工作業(yè)績(jī)，讓教師在“立德樹(shù)人”和“自我發(fā)展”的實(shí)踐中敬畏教師職業(yè)、獻(xiàn)身教師職業(yè)，并在其中感受“太陽(yáng)下最光輝職業(yè)”的幸福味道。

學(xué)校成立了“學(xué)科教學(xué)研究中心”，根據(jù)各人的特長(zhǎng)，將學(xué)校的管理人員和骨干教師分別編人相關(guān)組織，負(fù)責(zé)該學(xué)段學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)，并專門把每周二上午定為聽(tīng)課研討時(shí)間。被聽(tīng)課人員由年級(jí)部推薦，教務(wù)處統(tǒng)一安排，明確提出聽(tīng)課不是檢查、評(píng)價(jià)，而是指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和研究，執(zhí)教教師課后要交流自己對(duì)教材的理解、設(shè)計(jì)意圖和自我評(píng)析，聽(tīng)課人要平等地交流自己對(duì)這節(jié)課的感受、建議，雙方真誠(chéng)研討、共同提高。這種做法受到了教師們的一致好評(píng)，大家紛紛積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放自己的課堂，希望通過(guò)這樣的活動(dòng)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、多元評(píng)價(jià)：增加教師職業(yè)幸福的收獲

評(píng)價(jià)，是一把“雙刃劍”，是學(xué)校教育教學(xué)管理的常規(guī)手段。如何科學(xué)地評(píng)價(jià)教師工作，如何發(fā)揮評(píng)價(jià)杠桿撬動(dòng)教師內(nèi)在的激勵(lì)作用，這些不僅事關(guān)教師管理及教育教學(xué)工作地有效推進(jìn)，還會(huì)對(duì)教師的職業(yè)幸福產(chǎn)生較大的影響。實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以師為本，努力探索科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)開(kāi)放評(píng)價(jià)模式，做到評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元，更好地激發(fā)教師職業(yè)的成就感和幸福感。

在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校還做到“制度與人文”的統(tǒng)一，在一般情況之外，考慮到特殊的問(wèn)題，對(duì)非常規(guī)工作及有較大積極影響的事件“另眼相待”。我們通過(guò)設(shè)立“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”以表示對(duì)當(dāng)事人(或團(tuán)隊(duì))的理解、認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)，以此作為一面旗幟，一種象征，激勵(lì)大家教書(shū)育人、體現(xiàn)價(jià)值，追求崇高職業(yè)境界。如對(duì)已經(jīng)70多歲還應(yīng)邀來(lái)校盡心盡力做管理顧問(wèn)的老校長(zhǎng)；對(duì)堅(jiān)持離崗不離校，堅(jiān)決要求擔(dān)任主課教學(xué)，重點(diǎn)做好“傳幫帶”工作，已經(jīng)退居二線的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)；對(duì)工作出色、捧回省優(yōu)秀少年科學(xué)院獎(jiǎng)牌的科技輔導(dǎo)員；對(duì)工作創(chuàng)新、成績(jī)顯著，在省內(nèi)外都產(chǎn)生積極影響的畢業(yè)年級(jí)、音樂(lè)教研組、英語(yǔ)部；對(duì)辛勤工作，在較短時(shí)間圓滿完成新校區(qū)建設(shè)任務(wù)的后勤管理人員等。

五、發(fā)展個(gè)性：成就教師職業(yè)幸福的追求

學(xué)校引導(dǎo)教師不能僅把“教書(shū)育人”當(dāng)做謀生的一種職業(yè)，更多的是把它作為自己為之奮斗并在其中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一項(xiàng)事業(yè)，尊重教師興趣愛(ài)好，發(fā)展教師特長(zhǎng)，積極創(chuàng)造條件，為教師的個(gè)性張揚(yáng)搭建成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)，使教師精神生活不斷得到豐富，心理需求不斷得到滿足，個(gè)體價(jià)值不斷得到體現(xiàn)，職業(yè)幸福感不斷得到增強(qiáng)。如學(xué)校的費(fèi)金亮老師多次赴北京拜師學(xué)藝，多次和省內(nèi)外的同行切磋交流，個(gè)人的聲樂(lè)演唱水平顯著提高。在我校百年華誕到來(lái)之前，學(xué)校幫助籌辦其個(gè)人獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行參加，設(shè)計(jì)印刷宣傳海報(bào)，布置舞臺(tái)燈光音響，組織相關(guān)專題活動(dòng)。音樂(lè)會(huì)非常成功，受到領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度評(píng)價(jià)，淮安電視臺(tái)也作了專題報(bào)道。

朱永新說(shuō)過(guò)：“教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人，他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗?！睂W(xué)校管理一定要把教師作為最重要的人來(lái)對(duì)待，信任教師的能力，尊重教師的人格和勞動(dòng)，關(guān)心教師的工作和生活，更好地激發(fā)教師的自豪感、責(zé)任感和成就感，更好地體現(xiàn)教師教書(shū)育人的價(jià)值，讓教師的職業(yè)多一些“幸福的味道”。

作者單位江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

(責(zé)任編輯 王勝霞)